谈三类学校的地理教学
广东省中山市三乡镇三乡理工学校 陈文辉
在现行体制下，任何一个地区的中学都分三六九等，所谓重点高中、普通高中和比普通高中地位及生源都相对较弱三类学校。相对于重点中学和普通中学，生源差是三类学校最突出的校情。高中地理学习尤其是必修1的学习对重点中学、普通高中学生有难度，对三类学校的学生来讲，就更加困难。面对市级层面的统考和更高层次的地理水平考试乃至高考，三类学校的师生如何应对呢？2004年以来，我校地理教学不但在同类学校中首屈一指，还多次跻身普通中学的中上游。多年的教学实践给了我最深刻的感触，三类学校的地理教学，培养和激发学生兴趣是根本；分析历年考题，了解试题导向是关键；强化训练和个别辅导是保证。
一、培养和激发学生的兴趣，是地理教学的前提
兴趣是学习的先导，有了兴趣，才谈得上学好地理。根据我校生源特点，我深信亲其师，信其道的箴言，非常注重培养和激发学生的学习兴趣。
1、感情投资 感情投资就是教师对学生倾注情感。基础较弱的同学往往自卑感，容易对教师避而远之。教师要深黯其道，满腔热情地关怀爱护学生？课堂上针对不同层次的学生设计问题，鼓励基础较弱的同学回答问题，有了点滴进步就要及时表扬，从思想上点燃他们进取的火花。下课时，不要一走了之，应来到学生中间，和他们打成一片，真情沟通，即使是一个微笑，也会激荡起学生爱的涟漪。时间一长，学生和教师之间的感情就会拉近。只要学生开始爱老师，他就会爱老师所教的课。常言说：“热爱是最好的老师。”有了爱，什么都能学好 ，什么都能记忆。因此，教师的感情投资，是培养和激发学生兴趣的先导。
2、适度教学 学生有了学习动机，教师应积极创设条件与之配合，这就需要适度教学。所谓“度”，就是指课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等。教学必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。比如针对某一知识点，根据不同层次的学生可以提出不同的要求，设计的教学活动要做到人人都可参与，知识的难度恰好落在学生通过努力可以接受的层次上，这样学生才有学习的乐趣，才有拼搏奋进的精神。
二、分析历年考题，了解试题导向是教学成功关键
考试的内容、形式是由教学目的、教学规律、时代需求等因素决定，在很大程度上反映了《课程标准》的要求。因此，教师除认真吃透、领会“课标”精神外，还要分析历年考题的内容、形式、配分上的特点，预见下次考题趋向，有助于地理教学有的放矢，对症下药，更有助于学生考试合格率的提高。
笔者对近年我市地理统考试题的分析，发现具有以下共同特点：
1、渗透国情知识。历年考卷中国情知识年占分值比例较大，提醒我们在地理教学中要渗透国情知识教育，注重发挥地理教学的德育功能。
2、基础面广，重点突出。历年统考知识点多，覆盖面大。但试题基础性强，难度不大；在内容的配分上也有侧重点，人文地理重于自然地理。这就提醒教师教学中要注重培养学生树立正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展观。
3、图像题多。近年我市统考题中，图像系统的分值都在40分以上（含第一卷和第二卷）。在图像的考察上既考显性图像也考隐性图（无图考图）。考生如果图像不熟悉或对命题人意图不了解，就会导致连环失分。所以，教师平时教学要重视地图、插图、再造图的教学，重视对学生识图、析图、绘图能力的培养和训练，这样才能在各种考试中打不败之仗。
三、强化训练和加强个别辅导是提高教学效果的有效保证
俗话说：“刀不磨不利”，学习也一样，对学生不进行强化训练，成绩也不会提高。“强化训练”是给学生在保证质量的前提下有一定数量的训练题。过多会增加学生负担，造成时间上的浪费和精神上的压力，还可能产生负效应。如个别学生因无法应付过多的练习题而干脆不做，这就达不到练习的目的。然而过少不符合我校的实际状况，达不到要求。强化训练平时是一节一练，单元过关练，两章一考为宜。统考前教师要集中精力分析一些典型易错题、知识迁移题、纵横联系题，及时澄清学生模糊概念、锻炼学生运用知识的能力。强化训练是大面积提高统考合格率的有效措施，但针对学习上特困生还要作个别辅导。个别辅导重在平时，平时功夫做好了，临考前突击才有效果，个别辅导是提高合格率的强有力保证。
经过多年探索和实践，我校地理教学水平已领先于其它学科，走在了全市前列，各项指标都能与普通中学相媲美，个别指标甚至可以和重点高中一较高下，极大地提高了学生的学习兴趣，鼓舞学生斗志，激励学生在成人成才的道路上健康成长。
