在体验中学习
山东高密市第五中学 李艳华
著名教育心理学家布鲁诺认为：“知识的获得是一主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何充分体现学生在学习中的主体地位，在有限的课堂教学中大幅度，大面积的提高学习效率呢？在教学中，我采用体验学习法，让学生通过亲身的实践、感悟，不断积累成功的体验，达到理想的境界。
一、抓好预习关，让学生亲自实践教材，为课堂讲述奠定基础。在教学实践中，我们都有这样的体会，一节课，学生预习的好，师生配合默契，上课效率很高，而没有经过预习时，课堂教学效率就会很低。因此，为了提高学习效率，每次上课前，我都通过导学提纲，要求学生一方面认真填写提纲，另一方面，要将预习的知识落实到课本上，对课本上的知识点进行圈、勾划。预习的过程，即是学生体验知识的过程。通过预习，学生掌握了一些初步的知识，形成对所学知识的感性认识，上课时，经过教师的分析、点拨，感性认识会不断地升华、深化，从而使学生“豁然开朗”。
二、课堂教学中，让学生走入历史，融入历史，走入“最真实”的历史。
用眼睛看历史 播放一些历史题材的影视录像，或实况资料，并提出问题，让学生进行讨论，生动、直观的“历史”，将艺术欣赏和历史学习巧妙的结合在一起，既有利于激发学生的兴趣，又有利于提高学生的鉴别能力，将真实的“历史”与历史题材的影视作品区别开来。如讲述《中央集权与地方分权的斗争》一节时，我播放了电视连续剧《汉武大帝》中的某些片段，然后向学生提问“汉武帝在处理中央与地方的关系问题上采取了怎样的措施？取得了怎样的效果？为什么他的谥号是汉“武”帝？我们如何评价他？”通过学生的讨论，加深对课本的认识，并扩展了知识。
用耳朵听历史 在讲授历史知识时，适时播放一些音乐作品。如讲述“巴黎公社”这一部分时，当公社社员被镇压在血泊中时，可播放《国际歌》，在“国际社会主义一定会胜利”的音乐中，学生体会到了历史的悲壮与深沉。
把新闻当历史来研究 解读历史是为了更好的认识现实。因此，历史教学需要引导学生关心国家、人类、历史的发展和命运。当遇到国际国内重大事件发生时，我让学生搜集相关资料，并以此为契机，引导学生结合所学知识，追本溯源。把新闻当历史来研究，使历史教学与社会热点相结合，符合青少年的认知规律，可以使学生更热衷于从历史与现实的联系中探索问题、解决问题，获得新知，充分展现历史学科的史鉴功能，真正体现历史学科的活力与魅力，让学生产生深沉的历史感和鲜活的时代感。
在体验中学习，是一种积极的智力活动过程，他使学生真正成为学习的主人，使学生去获取知识，自我探究，自我激励。实践证明，是一种行之有效的教学方法。
