独立有效 并举提升
江苏省江都市国际学校小学部 戴秀梅
《语文课程标准》明确指出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使其具有识字写字能力。”由此可见，引导低年级学生学好汉字，是首要任务。
一、利用汉语拼音，读准字音
汉字是华夏民族最伟大的创造之一，它象征着超拔、宏阔的创造伟力所在，西方学者叹为“东方魔块”，它通身周体透射出诗性的智慧。但汉字不能表音，这就给学习汉字带来了一定的困难。汉语拼音为汉字注音，避免了传统的直音法、反切法乃至注音字母给汉字注音带来的很多缺点。教师在字音教学的过程中，要充分帮助学生读准字音，说好普通话。
二、运用“三法”，掌握字形
（一）观察法
直观教学，并不是要求学生死记硬背，而是要引导学生通过自己的观察来强化教学效果。例如：象形字是对物的某一部分进行勾勒，由实物演变而来。以“山”字为例，我先利用媒体展现“ 
”，然后利用电脑软件制作技术，把这座山逐步演变成汉字“山”，在观看的过程中，学生不仅知道了汉字“山”的笔画位置，也激发了学习汉字的积极性。
（二）比较法
学生在掌握了一些基本的笔画和部首后，利用对比，可以较快掌握其它形状相近的字。如：由“包”而到“跑”、 “炮”、“泡”，通过比较形旁，学生一下子就掌握了字形。
（三）游戏法
游戏是儿童的天性，猜谜也是游戏的—种。把汉字的部件编成字谜让学生猜，如“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先”。谜底是“赢”字。老师在提出字谜谜面后，重点指出这个字的五部件，增加学生对这五个部件的感知，使学生在老师的启发下，能够将五个部件进行组合，进一步加深对字的整体感知。除此以外，还可以利用各种物品（沙子、海螺壳、绳、硬币、花生……），拼一拼，认一认，巧记汉字。
三、激发兴趣，规范书写
写好字是汉字教学的一个重要的组成部分，也是国民文化素质的一个重要表现。对于低年级学生，首先要激发他们写字的兴趣。其次，要在写字过程中教给学生正确的汉字笔画、笔顺和书写的一般原则，进行规范地书写。最后，一年级小学生刚入校门，不会握笔写字，这时需要老师的严格要求，认真指点。教会学生做到“三个一”（眼距纸面一尺，笔尖距握笔处一寸，胸口离桌沿一拳），特别是握笔的方法，一定要常抓不懈，谨防反弹。
事物都有其内在的规律性。进行汉字教学，只有充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的独立识字能力，发挥学生的智慧和语言潜力，才能有效地提高识字的教学质量。
