学生积极参与，开好主题班会
河北省黄骅市常郭镇赵子札学校 赵玉玲
心理学认为，学生所有的精神需要中，自尊和信任最优先，班主任要想办法满足他们的正常需要。从班级管理的主客体角度看，管理核心是管理学生，学生是受管理的客体，也是进行自我管理的主体。只有把班主任管理与学生自我管理有机结合，使班级全体学生都主动参加到班级管理中，才能最大限度实现班级全员优化管理。故而，班主任在班会上要放手让学生主动参与，充分调动他们的能动性和积极性，发挥他们的聪明才智，尽力改变班主任唱“独角戏”做法，改变以往一贯对学生训斥处罚等手段，努力创造条件，通过自我管理来锻炼学生的意志品质，培养他们自律自理能力。我以为，可从如下三方面实施。
一、 学生读书报，写心得体会
学生获知识受教育，离不开读，这是提高学生素质的重要手段。我在召开主题班会时，让学生读《安全常识读本》，通过鲜活案例，让学生懂得如何注意安全。针对他们行走不守交通规则，骑车不扶车把，随意说笑路上打闹，骑“英雄车”等行为，让学生对照读本，想到这样做的巨大危害。再以身边血淋淋的车祸作证，这远比空洞讲如何注意安全实在得多。我还利用《沧州晚报》上有关玉树地震文章，让学生分组传看，而后找出每组中一个代表朗读，让所有学生都能从中感受到灾区人民的渴盼，进而写出学习心得，班会上交流，为后边捐款打下了良好基础。通过读，平常枯燥的班会就变得紧凑有实效，提高了学生兴趣，陶冶了他们的情操，起到读于口化于心的作用。
二、 学生说评，培养口头表达力
班会上，班主任的说服教育是最基本的方法。我在召开主题班会时，把老师的说压缩，大量时间留给学生“说”，借“说”达到自我教育与教育大家的目的。比如，每学年刚接一个新班，大家一般不熟悉，我就让学生自我介绍，召开“我是这样的人”的主题班会。学生可介绍自己的年龄，性格，爱好，还可介绍家庭对自己的影响，以此让“独一个”快速融入到班级大家庭中。主题班会上，我还引导学生对所见所闻的人和事进行总结评价，以提高他们辨别是非能力。每学期我都要进行几次个人“照镜子”活动。要求学生针对自己在学习、纪律、劳动等方面作出总结，或从一个角度作针对性剖析，以深度剖析，警示自身，约束自己，为班级和谐作贡献。对班长的管理，有许多同学不服气，不配合，甚至对着干。我就举行“假如我是班长”的主题班会，让所有同学都进行换位思考，达到彼此理解，促使全体成员相互沟通与支持。另外，针对学生“吸烟”、 “打群架”这类屡禁不止的事情，我根据班级实际，酝酿出这样的命题——“吸烟的‘好处’”、“喝酒的得与失”、“打架与心胸”等，在主题班会上由学生讨论，我要求他们能讲明自己的观点，语言要有力度，思维要有深度，能对同学有较深刻教育。对一些同学不善言辞或成绩不好而自卑者，我再设计“请勇敢地向大家表白”、“怎样克服自卑感”等主题，要同学们围绕问题展开讨论，及时解决了同学们需迫切解决的问题。
三、 开展各种活动，激发参与兴趣
班主任要善于下放权力，把班级各种活动交给班干部、全体学生去做。比如要开展什么主题活动，我都是提前通知学生，使他们有充分的时间准备。课下让他们搜集材料，编排节目，准备发言内容等。这样班主任将主题交给学生主持组织领导，就能充分发挥他们的积极性，诱发他们的参与意识。如班级联欢晚会活动，各科智力竞赛活动，清明节为英雄扫墓活动等等。学生在组织活动过程中，不但提高了管理能力，也让他们感受到自己就是班集体主人，培养了他们的集体荣誉感。
总之，双手叉背、不苟言笑、一副圣人形象的“管教型”班主任，只能让学生敬而远之。而把学生当作主人并能及时解决他们的疑难、适合他们心理需要的班主任才会得到大家拥护！如此，那就在每周一节的“班会”课上搞好主题班会以与学生达到融洽交流吧！
