浅谈情感教育在中职英语教学中的渗透
中北大学 张园
孝义市职业教育中心 郝慧云
在基础教育课程改革中，《新课程标准》要求在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
目前，中职学生大多数英语基础差，虽然初中学习了一部分英语知识，但他们认为英语的学习对他们日后的工作没有太多的意义和用处，大部分学生对英语学习不仅没有兴趣，甚至还有抵触心理。如何让中职学生改变思想观念，变厌学心理到乐学，进而学好和自己专业相关的英语知识是一种挑战。如果教师只是一味的传授知识，就书论书，不注重情感因素教学过程中的重要性，那么势必会让对英语学习本来就不太感兴趣的同学造成消极影响。因此情感因素就像是整个英语教学活动中的灵魂，它贯穿于整个教学过程的始终。
首先，教师应注重的自身的情感教育
在中职英语教学过程中，学生对英语学习重视不够，他们在学习过程中更倾向于学习自己的专业课，认为英语学习不重要，本来语言学习对正处于青春期的学生们来说，是一种很枯燥的东西，尤其是对一门英语，怎样使他们逐渐产生对英语学习的兴趣和培养他们自觉学习的意识，使他们认识到英语学习对增强他们的专业技术是有帮助的，这些对英语老师来说是尤为关键的，所谓“亲其师，信其道”，中职学生进校时的英语基础大部分都不是很好，在他们的心理或多或少都有对英语学习的畏惧心理，所以教师的情感会对学生的学习效果产生直接的影响。教师时时刻刻对学生的爱会鼓励他们的学习热情，增强学习动力，增强他们的自信心，教师应在日常生活中结合英语教学对学生进行信心教育。教师温和的语言，微笑的面孔会给课堂带来愉快的气氛，学生感到教师真挚可亲的时候自然就不会对所学的知识感到焦虑，他们会试着克服学习上遇到的困难，积极和老师同学交流。课下教师也应不失时机的以关怀入微的情感诱导学生，感染学生。站在学生的角度考虑问题，让学生时刻能感觉到老师的关心与爱护。反之，教师如果一味的以严肃，生硬的面孔面对学生，遇到问题也不及时和学生沟通，势必引起学生的反感情绪，让他们离英语学习越来越远，甚至有抵触心理，这样既完成不了教学任务，也会影响到学生的英语学习。
其次，老师应在教学方式中渗透情感教育
学生在校的主要活动就是学习，所以老师结合平时的教育教学，结合配套的英语教材，将情感教育渗透在日常的教育中，是实现英语课程情感态度目标，完成英语教学任务的重要环节和过程。因此，教师在平时的教学过程中应该认真钻研教材，备课的过程中既要备好教材，又要悉心研究学生特点，根据教材内容和学生的不同层次，采取多种多样的教学方式，不至于使英语课堂枯燥无味。老师在教学的过程中可以通过创设真实的情景完成任务型教育目标，因为学生在真实的情景中会感到有话可说，会激发他们主动参与的积极性，如学习课文hobbies时，设计这样一个任务：collect many hobbies in daily life and discuss the functions of hobbies让学生从自己生活中去发现和探究爱好。在pop star中，让学生写My favorite movie star,介绍他们最喜爱的电影明星以及他们的事迹，这样会激发他们的学习兴趣，让学生在快乐中学习。同时教师也可以结合课文内容，应用课文内容进行情感教育，教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。中职学校有很多不同的专业，如学到story of Florence Nightingale这篇文章时，可以结合医卫班学生的实际进行实例教育，让学生学习南丁格尔的敬业精神，培养他们热爱自己的本职工作的优秀品质，如学到computer 这篇文章时，可以引导计算机专业的学生多学习一些专业英语，让学生知道，英语学习对一名以后从事计算机专业技术的工作人来说是很重要的， 学生可以从实际的文章学习中认识到自己的很多不足，从而奋发向上，变老师要我学为我要学，学生的兴趣有了，自然也就会积极去探索知识。如学到Tai wan Province of China时，可以要求旅游班的学生根据课文内容学写英语导游词，增强他们的专业技能，使他们在以后的工作中更好的发挥自己的实力，彰显自己的个性。
再次，在教学过程中，老师要积极评价学生。
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。在学习过程中，老师对学生经常性的积极性的评价会鼓励学生增强自信心，对于中职学校的学生尤其如此，他们的英语基础不好，任何的闪光点和点滴的进步都应该受到老师及时的表扬与鼓励，所以老师在平时的工作中也要做一个有心人，对学生不好的地方要客观的做出评价，尽量要避免损伤学生自尊心和打击学生自信心的语言。课堂上，不管学生答对或答错都应当多用鼓励性或有建议性的评语，如Good ！Excellent ! I’m glad to hear that! Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time . your answer is not the right answer to this question. But it’s also very important. Thanks. Etc. 老师的委婉的表达会保护学生的自信心。促进学生和老师情感的沟通。苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。老师应该根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。这一点在平时的教学中也是至关重要的。
来源： 《现代教育报少年成才》2010年5月8日
