如何构建“共享式”的师生关系
浙江省乐清柳市三中 潘巨化 张晓秋
“现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。良好的师生关系是教学成功的前提和保证。”
如何构建“共享式”的师生关系呢？本人认为“共享式”的师生关系具体从以下六个方面去理解落实。
（一）教师更新教学理念，转变教师角色，不仅是知识的传授者教学活动的设计者，更是学生学习的引导者、组织者、参与者，体现出学生的主体地位。
这就要求教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，并设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，通过各种适当方式的设计，给学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，在交往互动中共同发展；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
（二）新课程强调要培养学生的创新精神与实践能力，培养自主、合作、探究型学习方式。这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。我们应该首先给学生充分的时间和机会，引导他们对这些图表进行自主解读和探讨，而不要一上来就直接讲出日本加工贸易经济的特点是什么。
（三）新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
有些探究性活动没有标准答案，有利于发挥学生的个性。如历史新教材的动脑筋、活动与探究等栏目中提供了不少可能引起争议的问题供学生探究，如提供两种不同的观点，要求学生“判断：他们谁说的有理？”同时更有较大的活动课“秦始皇功过的辩论”，以激发学生的个性化思维和独特见解。
（四）新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。
孔子弟子三千，优者七十二。鹤立鸡群毕竟是少数。教育不是要把每个人都培养成高、精、尖人才。新课程的目标是：学有价值的知识，学必需的知识，学切合每个人发展实际的知识。
如果说我们原来的课程教材是班级里中上游的学生能够获得成功，中下游的学生感觉吃力的话，新的课程教材则强调让大多数学生都成功。新课程、新教材强调面向全体，减轻负担，删减那些超出多数学生接受能力的过于深难的内容，并从总体上控制必修课知识学习总量，这样做同时也是为了给探究和创造等实践活动创造机会，在学习总量和难度上毕竟比原来降低不少，因此产生比例更多的学生吃不饱的问题也是自然的，这就要求教师针对个别差异，因材施教。
总之，在课堂教学中，我们需要建立“共享”式的师生关系，能使学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解;同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，促进心理健康发展。在与学生的平等交流中，与学生共同活动中，同学生一道，在轻松的氛围下学习，让每个学生都得到切合自身的发展提高，这便是我对新型师生关系的认识.
