英语教学中学困生症状剖析及其对策
江苏连云港灌南第二实验小学 张树芹
[摘要]：所谓学困生就是我们常说的那些班级中的后进生。但是每个学校每个班级几乎都有这样的学生。他们在英语学习方面都有不同程度的困难，或是不能完成相应的学习任务，或是得不到令人满意的学习成绩。他们还必须面临各种各样的问题，比如说：得不到老师的尊重，得不到父母足够的爱，学习成绩优异的学生不愿意帮助他们和跟他们一起玩，他们的生活没有普通学生那么开心。他们缺乏自信和希望。因此他们不喜欢老师、同学，也不喜欢在学校学习。
[关键词]：兴趣，学习方法，教学方法
［正文］
所谓学困生就是我们常说的那些班级中的后进生。但是每个学校每个班级几乎都有这样的学生。他们在英语学习方面都有不同程度的困难，或是不能完成相应的学习任务，或是得不到令人满意的学习成绩。下面我就谈谈关于学困生的一些情况：
形成英语学困生的症状剖析：
为什么每个学校都有学困生呢？是什么阻碍了他们的学习呢？我想无非是来自两方面的因素：１.心理影响２.不正确的学习方法
（１）心理因素
一开始接触英语大多数学生都只是因为好奇才学习的，随着学习难度的加深，好奇心不可能永久的持续下去，高涨的学习热情也会逐渐消退，随之而来的他们学习上得到的成效也越来越少。
对一些学生而言，他们有着某种程度的懒惰。他们希望能够不怎么费力就把英语学好。但是任何一种语言的学习都需要大量重复和乏味的训练。有精神上懒惰的人是不可能学好英语的。
（２）缺乏有效的学习方法
对于英语这门课一些学生只满足于听明白老师所教的，他们不会去花很多精力去练习。他们不明白学习英语应该循序渐进。另外，有些学生使用不恰当的方法学英语。他们会在新学的英语单词上用中文来标注，机械的对英语单词进行识记。
针对学困生的一些对策
根据教育心理学分析结果表明，学困生有着与其他学生一样的进取心。他们也渴望被人尊重，渴望能取得良好的学习成绩。但是他们的停滞不前和不甚另人满意的成绩，会给他们带来一系列的问题：父母的责备，同学的嘲笑和老师的批评。他们常常会感到很沮丧，对外界的一些的言语会很敏感。他们特别需要老师的关心、理解和帮助。
众所周知，只有当内因和外因共同发挥作用的时候，才能做好一件事。因此，作为一名教师，既要尽可能提高学生学习的主动性又要帮助他们找到有效的学习方法。
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。那么如何激发学困生，提高学困生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：
一、展示教师自身魅力，培养师生情谊
我们教师都知道这句话“亲其师，信其道”。要想吸引学生对教师的关注，有一个因素很重要，那就是教师的亲和力。亲和力，《现代汉语词典》如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。教师要做到“八字口诀”:平视，尊重，倾听，赏识。
（1）平视学生。也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。我觉得在英语教学中多用we，要比用you好得多。例如：”Shall we learn….”要比 “Will you learn ….”显得平等一些。
（2）尊重学生。在尊重学生这一点上，我们是需要经常反思的,因为在我们的教学行为中，常在无意之中有许多无视学生之处的。比如：教单词时，我就是经常性让学生一遍又一遍地默写，错了就要罚抄几遍，甚至十几遍，这种做法现在看来是严重挫伤学生学习积极性的。
（3）学会倾听。教师需要学生认真倾听教师的讲解，同样学生也需要教师的认真倾听。我们教师都需要学会倾听学生。课堂教学中，师生要进行情感上的交流。在交流过程中，学生也许不能很快地领悟教材、教师的用意，常常要东拉西扯地绕弯子，在这种情况下，教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拨。在做Discussion练习时，学生的想法可能与教师的想法不一致，教师就要善于放弃自己的观点，只要学生的说法能自圆其说就行。
（4）学会赏识。赏识学生就是承认学生的成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。
二、挖掘非智力因素，促进英语教学 。
学生的智力因素是指思维力、想象力、理解力、记忆力等。非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志等。学生英语成绩的好坏不仅和他们的智力因素有关，还与他们的非智力因素紧密相联。从某种意义上来说，大部分学生的智商差别并不很大的。所以学生学习成绩的差异在很大程度上也取决于他们的非智力因素。因而充分挖掘他们的非智力因素，使其与他们的智力因素相辅相成，是非常有利于英语教学的。
三、考虑学生的个别差异，增强自信心
《英语新课程标准》中提出，“使每位学生都得到发展”是教师神圣的天职。英语教学的目的不是通过学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
例如：对于英语学困生，我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像“Practise in pairs.”“Practise in groups.”等.
结语
对英语学困生的教育并不是一日两日就能改变他们的成绩的。这是一项长期而艰巨的工作，而且在此过程中，学生还有可能会出现反复，其学习情绪也会出现不稳定。这就需要教师给予这些学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。帮助学困生对每个老师而言都是一项艰巨而长远的任务，但也是我们工作的一个必不可少的重要组成部分。我们每个老师都应该从内心出发去真正的关爱他们，和他们保持亲近的关系，了解他们的内心，用积极和负责的态度来对待每一个学生。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[Z].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]英语课程标准解读[Z]. 北京:北京师范大学出版社, 2002(2).
[3] 皮连生. 学与教的心理学[M].华东师范大学出版社, 2003
[4] 史济培 《调动学困生主观能动性的几点做法》
