浅谈中学文言文的教学
黄淑敏
现行的语文教材中文言文占教材内容的三分之一，改编后的新教材比例还要增大，所以我们必须探索怎样把素质教育贯穿到文言文教学中，让古老的文学焕发出青春的光彩。
一、培养学生学习主动性、激发学习兴趣
语文教学是极有工具性又有情感性、意境性、形象性的综合体，巧妙利用电教手段，充分发挥语文课文中美的因素的积极作用，培养学生学习语文的兴趣，激发其内在的学习动机。
笔者在教学《劝学》、《六国论》等文言文时，先让学生听朗读录音，观看教学录像，激发他们学习课文的兴趣，在充分听和读的基础上。讲授课文之后，再让学生多次品味录音，帮助学生纠正读音、把握语调语速、快速记忆和背诵课文。再有意识地推荐一些优秀的作品，提高对文言文的语言感受能力，日积月累由浅入深，使学生对文言文学习产生兴趣。
二、培养学生高尚的审美情操
文学是用来表达情感，达到以情动人的目的的。例如，在讲授《岳阳楼记》时，如果单从思想教育和语文训练方面着眼，教学目的就仅仅是：了解本文借景抒情、发表议论的写法和对偶手法的运用。如果我们进一步从美育着眼，就可以这样决定教学目的任务：了解本文借景抒情、发表议论的写法和对偶手法运用，认识本文情境交融、刚柔相济的美的意境和语言富有音乐美的特点；理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负和高尚情操，激发学生爱国主义情怀。这样的表述，就将德育、智育、美育的要求融合在一起了。
三、在审美的基础上对学生进行道德教育
情是文学作品的核心和主宰，也是语言教学的生命，文言文教学也是如此。文言文教学中，既要让学生得到美的熏陶，还应该因情悟理，在思想道德方面得到陶冶。在我们所选的教材中，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶事物的鞭挞，有对正义事业的勇敢捍卫，有对生命的执着追求，这些美好的感情给与学生真、善、美的熏陶。中学生正处于世界观形成的阶段，这就需要我们教师在思想品德、审美的方面进行引导，使他们有正确的人生观、价值观，正确的引导学生因情悟理，在审美的过程中认识社会人情，使文学作品的认识、教育作用得以实现。
培养学生的思想能力是实现德育和美育的重要手段，授之以鱼不如授之以渔，让学生回答问题多方面思考是每一位教师的职责，所以我们在文言文教学中也应重视学生思维能力的培养。如学习《石钟山记》时让学生讨论怎样看待苏轼对李渤的讥笑，《庖丁解牛》中庖丁解牛得心应手，游刃有余，那么让他解其他动物也是否这样？合理想象，从而使学生“心之官为思”，其实教给学生思维的方法，也就交给了他们学文言文的方法了。
总之，文言文和作文教学、现代文一样，同样能提高学生素质，只要观念正确，教法得当，学生就能从中得到思想道德上的教育、美的熏陶，就能提高他们学习古代文学的兴趣。
（作者单位 山西省潞城市第三中学 ）
