“自主”读书，做自己的主人
文/陈红艳
山东省昌邑市龙池镇龙池小学
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。强调的是“自读自悟”。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神呢？让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？
一、营造氛围－－调动学生学习自主
营造民主、和谐的学习氛围，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而主动去探索。有些问题在老师看来可能幼稚，但证实了学生认真读书，能充分发挥想象，教师千万不能给予否定，而是鼓励学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
二、质疑问难，自主探究的起点
良好的预习习惯对顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。预习时，我们提倡三问，即问自己、问字典、问别人（或“议”）；提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡写预习笔记；提倡自己提出问题，带着问题去听课。预习卡就是作业，要求学生用心思考，书写工整；教师认真辅导，经常检查。实践证明，通过严要求、重辅导、勤检查，学生良好的预习习惯逐渐养成，预习的质量不断提高。
三、讲究方法，训练学生学习自主
1 、学习内容－－让学生自选
教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，确立主体性。
2 、学习疑问－－让学生自辩
教师在课堂上，多让学生讨论、争辩。 “辩”能最大限度地激发学生的智慧，扩大信息交流和思维容量。课堂上疑问让学生多争辩，促使了学生更好地自主学习。
3 、学习方法－－让学生自悟
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可要求学生归纳出自己的学习方法。如《鸟的天堂》的教学，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。
总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。
