浅谈初中数学教学反思
河南省安阳县辛村乡第三中学 雷海臣
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，对教学不断地反思从而养成良好的反思习惯是一名教师不断追求完美、追求卓越的需要。那么，我们应怎样在数学教学实践中学会反思呢？下面就根据我在这方面的教学实践谈一些初浅看法。
一、反思教材
教材是为学生的学习活动提供基本线索，是实施课程目标、实施教学的重要资源。教学时应认真阅读、分析和研究教材，把握课程标准的要求，体会教材编写思路，把握教材中的知识和技能，掌握知识之间的内在联系，以及知识中的数学思想方法，将教材与自己的知识融为一体，变成自己知识体系中的一个有机组成部分。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者，要学会就教材的内容进行取舍、调序、重组和再创造，让原本相对静止的教材活起来、动起来。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
二、反思备课
传统备课由于受传统教育和学科主义影响，长期以来固守着“五步”教学的机械备课方式，始终坚持以教师教材和传授为中心，而完全忽视了学生的学习和发展的需要，新课程标准要求教师要适应信息时代的发展，建构符合新课程理念的多维度备课理念和方法。所以教师备课时要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
三、反思教学评价
数学教学评价就是对数学教学目标及其教学实践价值的系统调查，为教育者创造适合于学生学习的教学方式提供依据的过程。反思数学教学评价就是探究现有的评价体系中存在的问题以便改进，在教学评价中应对有关教学的达成度、教学过程合理性、教学方法有效性等方面做出评价。评价的最终目标是为了提高教师的素养，促进学生的数学素养，以及提高课堂教学效益。通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，还要发展学生的潜能，发挥学生的特长，从而使他们建立自信不断走向成熟。
总之，科学有效的教学反思是教师高尚的精神活动，是教师的自觉行为和超越精神再现。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”因此，对教学活动勤思、勤学、勤写和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，从而促进教师自身的不断完善和自身价值的不断实现，为教师养成终身学习的习惯打下坚实的基础。
