教育改革急需教师科研素质的提高
山西省潞城市第一中学 杨子军
当前形势下的教育发展对教师的素质提出了新的要求。我们的教师不仅要成为教学的行家，而且要成为科研能手，只有这样才能适应教育发展与改革的新要求。
一、不断提高从事科研的意识，增强科研的自觉性
在实现教育教学工作中，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕耽误正常教育教学、怕家长抱怨。因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年，日复一日，靠脚踏实地的苦干，加班加点，超负荷地工作,“堆时间、堆成绩、堆分值、堆荣誉”。甚至还错误的认为：“教育科研是很神秘的”。还有些人则把教育科研简单化，认为能写出几篇文章或发表几份所谓的实验报告，就是搞科研了等等。诸如此类，无形中就削弱了教师们的研究能力。因此我们必须引导教师及早转变观念，树立全局意识。让教师晓得：从事教育科研是每一位教师份内的工作，是教师必须具备的素质。从教育改革与发展的前景讲，仅仅会教课而不会教育教学研究的教师，算不上是未来的合格教师。
二、要学研并重，大胆实践创新
教育理论是指导教学实践的强有力的武器，也是提高科研能力的先决条件。只有掌握了这些理论，才能在其指导下有目的地进行实验或实验探究。所谓探究，包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。而就目前看，大多数教师还不具备独立开展课题的实力。所以，应提倡多开展群众性的专题活动，搞“大兵团”科研作战。同时，还要认真学习、研究优秀教师的先进经验，从身边小事、小领域着手，务实细致地开展深入探索与研究。
三、要善于学习和掌握教育科研的基本方法
每位教师都要努力学习和掌握从事教育科研的基本方法，因为这是进行教育科研的必备素质。科研课题的来源主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点(如教法、学法、行为习性培养等)。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于教师来说，更应侧重于与现实学习、工作、生活密切相关的、有价值的课题。因为这样既可以扬其实践经验，丰富其特长，避其理论功底不足之功效，又可以使其研究直接服务于教学需要。
笔者认为眼下应该积极鼓励、倡导广大教师破除迷信和畏难情绪，组织教师（尤其青年教师）勇于承担科研课题的研究任务，让学生在做中学、学中悟。这其中重要的是选题。其次是进行课题论证，查阅文献资料，一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。课题论证是有组织、系统地鉴别研究的价值，分析研究的条件，完美研究方案的评价活动。最后是具体实施，即严格按照方案进行，整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整地表述出来。
