浅谈小学语文教学
陕西省西安市阎良区西飞第四小学 胡淑敏
摘要：语文学科是学好其他学科的基础，小学语文教学关系着学生的成长和未来的发展方向 ，加强小学语文教学，提高教学质量是非常必要的。
一、 整体把握，合理布局
就小学阶段的语文教学而言，自新生开始入学，就应该有一个整体计划，即从一年级到六年级要有一个总体部署，有一个总的目标：把学生培养成什么样的人，让他们掌握那些知识技能。每一个年级段让学生学习那些内容，让他们养成那些学习习惯，都要有一个明确的计划。总之，语文教学不是漫无目的的行动，应是有章可循、计划缜密地对学生施加的影响。教学时段中每一个学生、每一个学期都应该有明确的教学目标，应把大纲的要求和平时的教学紧密的结合起来。
二、循序渐进，夯实基础
有了明确的目标和周密的计划，虽在教学中有章可循，但在教学实践中还应注重学生的循序渐进性和基础的夯实。
学生的发展是有阶段性的，每个阶段都有其身心发展的基本特征，教育的内容、方式、方法都应适应学生的年龄特征，才能有效促进学生的发展。教学中，应充分考虑学生的年龄和知识的结构情况，循序渐进地对学生施加影响。小学阶段的儿童，无论生理、心理、语言都处在重要的发展时期。在这个时期，小学生的感知、注意、记忆、思维、想象以及情感、意志和习惯等，都有其自身的特点。在语言方面，他们逐渐学习和掌握书面语言，规范和发展口头语言。在思维方面，从具体形象思维开始向抽象逻辑思维过度。在阅读方面，从喜欢阅读童话、故事发展到对文艺作品和通俗科普读物产生浓厚的兴趣。小学语文的教学，必须符合儿童的年龄特征，适应他们身心的健康发展。
同时，重视语文课堂教学，扎扎实实地进行语文基本功的训练，对夯实学生基础是十分必要的。因为学生获得语文知识、掌握学习方法、形成语文能力主要靠课堂教学。在教学中，一是要明确学习序列，把握训练的阶段性，按照大纲教材的要求，分步有序的进行各项语文基本功训练。二是抓住重点，加大训练力度。在教学中，教学重点往往不是只出现一次，而是螺旋式地反复出现。例如段的训练，在中年级的各册教材中都有安排，高年级教材里也有体现，段的训练是一步一步安排的，在第一册教材中是怎样要求的，是在怎样的基础上训练的，朝着怎样的方面发展，这些都要有一个清晰的认识，才能把有关知识的理解和能力的培养系列化。教学中的渐进性和基础的夯实都应该从学生的实际出发，真正做到字求其训，句索其旨，未得乎前，则敢求后，未通乎此，则不敢志乎彼。如此循乎渐进焉，则意定理明，而无凌躐之患矣。
三、疏浚导引，培养习惯
教学是一个双边活动，教师在教学活动中只是牵引者，对学生的培养主要是教给他们方法。在学生具备一定的基础后，对他们进行引导，让他们养成学习的习惯，不再依赖老师，学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？
要培养学生学习的习惯，应注意两点：首先，要培养学生的学习兴趣，使学生产生不断求知的愿望。学生的学习动力，来自他们心理内部的矛盾，即已知和未知、已能和不能的矛盾以及求知求能的需要。在教学中，教师要善于提出学生经过自己的努力能够到达的要求。这些要求要从学生的实际出发，既不能过高也不能过低。过高难度的要求容易挫伤学生学习的积极性，过低的要求不能激起学生的学习兴趣。要根据教学目的提出适当的要求，让学生跳一跳可以摘到桃子。学生每一次成功就是一次量的积累，达到一定程度，就会实现质的飞跃。其次，要教给学生自学的方法。学生自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。特别是小学生，教师怎样教，学生就会怎样学。因此，教师无论采用那种教学方法，不要只考虑自己怎样做，还要考虑学生怎样学，要有助于学生自学能力的形成。教师在教学中应一点一滴地渗透学习方法，使学生在自觉获得知识、自己进行读写实践的过程中自得、自悟 学习方法，到一定阶段教师引导学生归纳才是受用的。
学生有了初步的自学能力之后，还必须通过反复实践，养成自学习惯才能真正受用。只有在养成习惯之后，才算真正具备了自学能力。自学习惯主要包括认真思考的习惯，使用工具书的习惯，预习和复习习惯，认真完成作业的习惯，教师批改后自觉改正的习惯等。其中认真思考的习惯是最重要的。训练学生认真思考、积极动脑要贯穿于语文教学的各个环节之中。习惯是由于重复或练习而巩固下来的，并成为需要的行动方式。小学生自学习惯的培养不是一朝一夕的事，必须从入学之始就要严格要求，严格训练，最终形成习惯。
总之，在小学语文教学中，教师应坚持以学生为本，在尊重其主体地位的基础上，循序渐进，合理引导，使其潜能不断得到开发，良好习惯得以形成，为以后的学习奠定良好的基础。
