阅读教学如何渗透思想教育
山西省潞城市合室联校中村小学 舒富堂
小学语文教学大纲明确指出：“语文学科的重要特点是语言文字训练与思想教育的辨证统一”。这就决定了在阅读教学中思想教育是不能孤立进行的，在进行语言文字教学的同时渗透思想教育。
阅读教学需要激发学生产生与作者相应的情感，引导学生按文入情，深切感受到课文情感的脉搏，从而引起思想共鸣，陶冶情操，培养良好的情感品质。课文中的关键语段，往往准确而又系统地传达人物的情感变化。分析品味关键语段，有意地渗透文章本身所具有的思想性，能使学生自然而然地受到启迪。例如《一分实验田》，有的教师很容易从彭总在关家花园开荒种地、饲养家畜、冷天下水挖泥塘等等入手把渗透点定为“学习彭总热爱生产劳动，保持劳动人民本色”。可是，通过深入分析课文，我们可以看出作者写这篇文章的目的是通过讲述彭总在关家花园亲自种一分试验田，证明实际亩产多少，驳斥“浮夸风”，从而表现彭总坚持真理实事求是的思想品质，这才是最好的渗透点。
有些课文思想内容含蓄，从语言文字上看来是说这回事，但文字的背后蕴藏着深刻的思想性。这种蕴藏着的意义，教师只有深挖教材内容通过人物生平、写作时代背景的介绍，才能使学生达到理解作者写作的目的。例如《种子的力》，它是夏衍同志写于抗战时期的杂文。文章表面是写种子的力，实质上是作者借种子的力来赞颂中国共产党领导下的人民抗日救国的精神和力量，借种子的力来说明生命力量是不可抗拒的。以此来启发和鼓舞人们，要看到和相信自己的力量，坚持抗战到底，争取最后胜利的炽热的思想感情，这些是在教师努力钻研教材、挖掘教材内在思想内容的基础上体现出来的。
根据课文内容进行人物对比或社会制度对比，是渗透思想教育的好方法。凡是课文中以人物活动为主线的记叙文，都是通过一定的故事情节来表现人物性格特征的。同一篇文中的人物有主次之分，正反之别。例如《草船借箭》一文，周瑜在大敌当前、形势紧迫的情况下，不是想尽办法尽快破敌，而是置敌于不顾反而设计陷害帮其破敌的诸葛亮，要诸葛亮在十天之内造十万支箭，如不完成任务，则军法从事，而诸葛亮面对周瑜的陷害却胸怀广阔，为了共同破敌，顾全大局，不和周瑜斤斤计较。这样，通过教师引导学生进行对比，使课文中的主要人物的思想品质鲜明地表现出来，成为学生敬慕模仿的对象，从而培养了学生的是非观念、道德审美观念。
总之，教材中蕴含的思想性非常强，只要我们充分挖掘教材的内在因素，就能渗透思想教育。
（作者单位 山西省潞城市合室联校中村小学）
