谈音乐教育对小学生各种能力的培养
山西省潞城市城关小学 刘潞萍
内容提要；
音乐是小学生学习、游戏不可缺少的内容。通过调动小学生的积极性、主动性，将音乐活动与其他活动融为一体，让小学生在轻松愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度及音色。既可获得音乐知识，激发审美情趣，又可培养小学生良好的心理素质，同时也将对小学生各种能力的培养起到很大的作用。
关键词；音乐、教育、能力培养
一、通过音乐活动，促进小学生注意力的发展
在音乐活动中，选择悦耳动听、有教育意义的歌曲教他们。采取让他们一个一个地唱的方式，小学生都很爱表现，所以他们个个精神集中。特别是音乐游戏，更能培养他们的注意力。如在做《狐狸和兔子》的游戏中，需要安排一名小学生做“狐狸”，其余小学生做“兔子”，孩子们就一个个坐得端端正正，用期待的目光看着我。我知道大家都想扮“狐狸”，就采取“点点豆豆”的办法，一人扮一次“狐狸”。因为他们知道，肯定有一次会点到自己，所以他们的注意力都很集中。
二，通过音乐活动，培养了小学生的感知能力
音乐教育能发展小学生的听觉能力，而学习演唱能提高小学生对音乐特性的辨别力。比如，平时看电视时，电视台的每个栏目前都有一小段音乐，孩子们听了这一小段音乐，就知道接下来该演什么节目，这说明孩子们已经有意识的去听音乐，并能辨别出一段音乐和另一段音乐的不同了。同时，音乐教育还可以培养小学生的节奏感，促进时间知觉的发展。也就是说，孩子们听的乐曲多了，节拍掌握好了，学唱歌曲时，很自然地就会知道歌曲怎么结束，学的不但快，而且准。
三、通过音乐教育，促使了小学生记忆力的发展
随着素质教育的实施，我们对音乐活动也进行了改革，以便促使小学生记忆力的发展。一是由只注重活动结果改为注重活动过程。比如：在学唱活动过程中，采用个别小学生指挥的形式，调动小学生的积极性，使他们每个人都积极参与，而且能主动地唱，所以很快就会学会歌曲。二是将老师的讲解变为调动小学生的各种器官。在活动中，老师帮助小学生充分利用听觉、视觉等多种感官参与音乐活动。如在音乐欣赏《小格桑》的教学中，我首先让小学生边看图形谱边听音乐、视听结合感知音乐形象，再让小学生用手、脚等器官表现感受到的音乐的内容，让小学生在有各种器官参与的有趣活动中感知音乐、理解音乐、表现音乐，从而能很快的熟悉此乐曲。三是改变以前单一的课堂教学方式，给不同能力的小学生提供不同的表现机会，让小学生通过说说、玩玩获得音乐知识，很好地促进了学生记忆力的发展。
四，通过音乐教育发展了学生的想象力
音乐教育可以把旋律、节奏和声、声调等音乐要素有机地结合起来，将美的情感付诸于声音的表达中，去唤起小学生对相关视觉印象、听觉印象以及有关事物的联系，从而发挥他们的想象力。如在欣赏乐曲《小牛与牧童》时，旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一个小牧童，一边吹笛一边和可爱的小牛散步、玩耍、追逐、逗乐、并给它们洗澡、理毛，通过想象，孩子们能很快创编出牧童和小牛、小牛和小牛相互逗乐的情境表演。
五，音乐教育有助于学生创造力的发展
通过音乐活动发展学生的创造力，就是要让学生切实通过音乐作品把握形式之中所蕴含的意味——作品的情感内容和理想内容，让学生用整个心灵去呼应作品的形式与意味之间的完美、微妙、奇特、深刻的统一，把语言概念可以表达的一切意味不露痕迹地隐藏在形式之中，在方法上不是用说理来强迫学生接受所谓的思想性和教育性，而是始终做到作品的形式表达作品的内容，使学生体验到艺术本身的魅力与力量，体验到超越世俗功利性的东西，进而获得创造的活力。
六．欣赏教学与创作结合，提高学生能力
欣赏《校园的早晨》一曲时，老师引导学生“身临其境”，让他们随音乐充分发挥联想，并让他们把头脑中想象的画面画成图或用音符来表示。如“清晨的露珠，花草，小鸟”，“各种小动物的不同神态”，“花蝴蝶在花丛中飞舞”，“校园里小朋友在树下读书”，“清晨初升的太阳”等。
教师要提供伴奏的和声进程及基本伴奏方法，常给学生们听录音范奏等，从中找到灵感，节奏型及伴奏谱都尽可能地让学生创作，为学生提供各种培养创造力的机会。排练中所有队员看到老师的眼神，无言的手势就能铺捉到乐曲某一段应如何处理，怎样加伴奏型等。并通过某一首曲子的排练领略到同样类型曲子的伴奏方法，在教师的指导下，对新作品乐器来进行再创作。同时我在人才培养目标上注重复合型加专长化，乐队所有同学除了演奏好自己担任的乐器外，还要让他们多接触其他乐器，进而以强项影响带动其它乐器的学习，使自身素质全面提高，努力成为“一专多能”的人。
以上所述音乐教育对学生各种能力的培养，并不是自然而然就会发生的，而只是一种可追求的可能性。这种可能性能否转化为现实则取决于教师的目标意识。每个音乐教师都应该增强这种意识，在目标的指引下选择合适的音乐教育材料，然后掘材料中可以促进学生各种能力发展的潜在因素，并以适当的方式进行教育，使学生的各种能力在音乐教育中得到很好的发展。
