浅析“写什么？”为什么写？怎样写？‘ 三问式’”教学法
申丽萍
中学语文教材，虽文体多样，特色各异，但在课堂教学中，我认为“写什么？为什么写？怎样写？”‘三问式’教学法适用于任何类文体教学及写作指导。只不过是在处理不同的文体教学过程中，侧重点不同罢了。下面就小说教学浅谈自己对“三问式”教学法在课堂教学中的运用。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节、具体的环境描写来反映社会生活。所以“三问式”教学法就应从“人物、环境、情节”三方面着手提问思考。下面以鲁迅先生写的《孔乙己》为例进行阐述。
“写什么”即文章写了些什么人物、事件和环境。人物形象刻画是作品的核心，人物个性是通过具体环境描写来烘托的。不同的社会环境造就不同人物命运的结局。孔乙己是生活在清末的一个下层知识分子，他是“站着喝酒，而穿长衫的人”。作者为了刻画这个特殊身份的孔乙己，把他放在了一个人们精神麻木的病态社会里来写。他总是穿着一件又脏又破的长衫，他认为这样就可以炫耀一下自己的学问深，是一个满腹经纶的知识分子，而不是平民百姓。他出口成章，满口“之、乎、者、也”，尽讲一些人们似懂非懂的话。孔乙己与众不同的服饰及语言，恰如其分地表现一个科举考试失意，而不愿与百姓为伍的典型读书人形象。作者就是通过这些描写来挖掘孔乙己的内心世界的。
“为什么写”这一方面，重点启发学生了解作者的写作意图。鲁迅先生深知：要救国，首先就必须救治人们的思想。当时军阀混乱，外国列强主宰了中国人民的命运，人们精神麻木，敌友不分。孔乙己来到咸亨酒店，整个屋子里充满了快活的空气，有钱人嘲笑他，穷苦农民也嘲笑他，小孩子都敢欺负他，孔乙己就生活在这样一个世态炎凉的社会里，他的悲惨命运就理所当然了。作者为了唤醒民众的觉悟，通过这样一个封建科举制度下的牺牲品来鞭挞罪恶的社会制度，从而使人们从这个“好吃懒做，思想迂腐，至死不悟”的下层知识分子身上，吸取教训，担负起拯救中华的使命。
“怎样写”就是启发学生思考，作者为了突出人物的个性特征，运用了何种表现手法。作者为了表现出“孔乙己穿长衫，站着喝酒”的个性，运用了对比手法。“穿长衫”与“短衣帮”对比。他们的活动空间不同，“穿长衫”的人坐在里面慢慢地喝，表现出一种士大夫的傲慢神气，“短衣帮”在柜台旁站着喝，因为他们手中无钱，自然没有下酒菜，为了过一下酒瘾，也只能一喝了之。而孔乙己兼有两种人的共性。孔乙己两次来咸亨酒店，作者是通过身材对比来刻画的，第一次是身材高大，第二次来是掌柜的发现孔乙己是爬进来的。丁举人和孔乙己的对比，同是读书人，却是两种不同的命运结局。孔乙己只拿一点儿东西，却遭到了丁举人一顿毒打，还打折了腿。作者通过运用对比的手法，把一个下层知识分子的形象刻画得入木三分，使学生深刻认识到封建制度统治下，人与人之间极不平等的关系，从而激发学生对这种封建科举制度不满的情感。
(作者单位 山西省潞城市成家川中学)
