幼儿社会交往能力的培养途径与方法
湖北省广水市95971部队幼儿园 宋荣
人是社会的人，人要在社会中存在，就必须掌握社会的规则和经验。培养具有良好的社会交往的幼儿，既是教育适应时代发展需求而做出的应答，更是时代赋予教育工作者的神圣使命。可是，我们传统的教育教学思想和教学方式已经严重滞后，制约了人才的培养。
作为一名幼儿教师，在长期的教育教学实践中，对此做了些思考和探索。
一、幼儿社会交往能力的现状及原因分析
（一）社会交往能力的意义
幼儿的社会交往能力对幼儿的成长意义重大，具体说有以下几点：
1、对幼儿的个体的现实愉快的生活有益处。
2、为幼儿长大后更顺利地适应社会奠定良好的基础。
3、为民族和国家的未来发展提供好的人才准备。
（二）部分幼儿社会交往能力不足的形成原因简析
1、家庭教育方面：有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件地满足；但也有些家庭因为工作忙或者其他原因而导致幼儿在家庭中被忽略。这些都影响着幼儿的社会交往能力的发展。
2、幼儿园教育方面：传统教育的实质是权威主义。这就导致幼儿不愿与老师交流，不愿意与小朋友多探讨、交流问题。
3、来自社会生存环境的：高楼林立的现代社区居住环境虽然使家庭内部住房条件得到了改善，但相对封闭的空间使邻里之间的社会交往急剧减少，大大限制了孩子与同伴的交往，不利于其自我意识、探索欲望和开朗性格的形成。
二、 培养幼儿社会交往能力的途径与方法
（一）家长在发展幼儿交往能力方面应有的认识与指导策略
1、家长应该注意多方面培养幼儿的社会交往能力
家长应让孩子走出家庭的小圈子，多到公共场所活动，如：到邻近的菜场、公园去参观浏览，给敬老院的老人表演文艺节目等。幼儿非常喜欢这些活动，交往时情绪饱满，主动性、独立性大大增强，他们的社会交往能力得到了提高。
2、家长对于孩子的交往问题应采取的教育策略
在实际的生活中，孩子的交往也会出现问题。对孩子的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。家长要针对孩子不同的交往问题，采取适宜有效的教育策略，帮助幼儿克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。
幼儿与同伴的交往过程中，太懦弱和太“自我”都会出现问题。要想让幼儿把握好交往的分寸、自如的进行交往，必须让幼儿进行“实地学习”。那种怕幼儿出现问题而把幼儿关在屋里的做法是决不可取的，幼儿只有在经历无数次成功和失败的交往后，才能真正成长起来。
（二） 幼儿教师在发展幼儿交往能力方面应有所作为
1、 抓住日常生活中的小事，进行随机教育
作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。教师在组织幼儿生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。
2、教给幼儿一些交往的技能
首先，我常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”等。
其次，我注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友协商游戏的玩法，愉快地与同伴合作。
最后，要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，我利用各种方法：故事、儿歌、情境表演、或在幼儿发生矛盾时，通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如 “两人轮流玩”或者“两人一起玩”等。
3、游戏时多以强带弱，相互配合
可以让能力强的幼儿多带能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。
4、帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为
“自我中心”是幼儿思维的一自我中心个显著特征。幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，严重影响了幼儿与同伴的交往。因此，我们应帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为。
总而言之，幼儿教育有其独特之处，教育者，无论是教师还是家长，都要遵循教育教学规律，才能达到我们的教育目的。教学有法，教无定法，针对不同的教学对象，我们也要具体分析具体的情况，做到因材施教
