幼儿合作行为的培养
江苏省淮安市席桥镇中心小学 胡晓丽
幼儿的合作行为是在集体生活的过程中，通过相互间实行协作，以共同活动的形式体现出来的。因此，培养幼儿的集体主义精神，必须从培养幼儿的合作行为着手。
纵观我国现状，大多数幼儿都是独生子女，在家很少遇到需要合作的环境。现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。要改变这种状况，必须把幼儿合作行为的培养落到实处。我认为在教育中应重视以下几个问题：
一、教师必须从幼儿实际认识水平出发，有计划地、有针对性地对幼儿进行教育。
教师应认识到，幼儿对合作的认识和体验都有一个过程，并受到年龄、活动经验的制约，所以，教师应把握时机，因势利导。多组织幼儿做合作的游戏，如体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。如；合作一幅画，画前让幼儿自己分工画什么？注意幼儿分组搭配，能力相当的一组，有差距的幼儿一组，因内容而定，教师要随时注意幼儿在活动中的合作情况，及时知道，并且要展示幼儿的合作作品，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿也要给予肯定和鼓励，以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。
二、教师为幼儿树立合作的榜样。
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，特别在区角活动时，老师可以有意识地引导能力弱的幼儿参与游戏。
三、从激发幼儿的道德情感着手，加强行为练习。
从幼儿的生理心理发展特点，提高幼儿的道德认识，必须与激发幼儿的道德情感紧密结合。同时，幼儿由于年龄小，不善于用理智支配自己的行为，不能过多地依赖说理教育，这就要求教师在日常教育中，精心设计各种教育形式，如利用故事、诗歌、儿歌的内容让幼儿表演、模仿，在创设的情景中幼儿感同身受，使幼儿从形象的教育中懂得应该做什么，怎样去做，从而逐渐养成良好的行为习惯。现在幼儿情感比较丰富，动之以情远比批评说理要有用的多。
四、重视家长工作，努力使家庭与幼儿园的教育一致。
陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因为家长的行为对幼儿直接起着巨大的潜移默化的影响。要培养幼儿的合作行为，并没有引起重视。幼儿在学校出现问题时，教师往往忙于解释，忽视了要重视提高家长的认识，多和家长沟通，可以通过家长会、专题讲座等形式，与家长共同探讨，使家庭与幼儿园的教育一致起来，这样我们才能起到事半功倍的作用。
