谈高中数学新课程之我见
山东省安丘市青云学府 王娜
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。为适应新课程改革的要求，在新课程教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
一、转变教学理念，把握课改目标
新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。 新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补现行教学中“重知识和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分重视学生的“缄默知识”的培养，要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。
二、互动环境，实现协作学习
新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。最根本的核心是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。
1.教学方式：应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验科学的过程，在活动中“学”。
2.教学内容：应关注学生学习兴趣经验，应对教材内容进行筛选、加工和组合，创造一个动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。要引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验；要让学生学会合作与分享，满足不同学生发展的需要。
3.教学评价：由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。要倡导学生进行自我评价和活动表现评价等。
三、情景教学，细化教学过程
1、 以问题为线索，设置创新教学情景
创新教育要进入课堂，从要素上讲，教学必须做到以“问题”为主线，教学中要善于创设问题情景。课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程，要以问题为主线来组织和调控课堂教学。
2、 以技术为背景，实现课堂多元整合
教学手段是教学过程运用的一种教学媒介。教学手段的多样化、综合化是以技术为前提。 建构在网络环境下学生自主学习的方式。网络学习也给予了学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能根据自己的水平安排进度开展学习。同时，网上搜寻、信息筛选、比较是学生利用网络开展性学习的重要技能，是深入开展研究性学习的重要保障。
“学会合作”是21世纪每个人应该具有的素质。利用网络可以打破课堂有限的时空观，为学生的交流合作提供了丰富的形式。如可以形成形式多样的各种学习活动小组，开展学习交流，分工合作，互相启发，互相帮助，共同提高。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应潮流，与时俱进，及时转变观念，利用先进的资源提高教学效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力。
