“以生为本”快乐学习
山西潞城市翟店联校 王慧飞
实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学的形式悄悄发生了变化，语文教学呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面， 学生从被教师牵着鼻子走到“以生为本”的教学理念，从学生实际出发，从每个学生的发展出发，确定教学内容，选择教学方法，教学为学生的发展服务。语文课堂从学生本位出发，尊重学生，相信学生，引领学生，在原有的知识、情感基础上，迈向快乐的学习之旅。
一、自主探究，释放潜能
新课标指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂；学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”发现并提出问题是一种怀疑精神，是一种探究意识，是创新思维的起点，是开启智慧的钥匙，教师要放下主宰者、权威者的架子，成为平等中的首席；学生要从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人，教师只充当主持人的角色。这样的转变，才能让学生真正成为了学习的主人，他们的潜能得到开发，个性得到张扬。
二、多向互动，教学相长
在我国传统的语文教学模式中，一贯是教师一言堂的灌输式教学模式，这不利于提高学生学习的积极性和主动性，不利于素质教育的贯彻实施。因此，我们提倡在合作的环境下，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造，实现教与学的共振，达到教学相长的目的。
一位教师在教学《鸟的天堂》一文中的大榕树这一环节时，提问：如果你是一只从远方飞来的鸟儿，经过长途跋涉之后想找个地方安家会选择这儿吗？为什么？让学生在小组中展开了激烈地讨论，再由各小组汇报。
小组1：因为这里有这么大的榕树，还有许多树干。
小组2：这里有许多鸟，都是好邻居。
小组3：这里环境好，四面环水，榕树的占地面积非常大，非常茂盛，生命力旺盛。
小组4：我补充，文中的第十二自然段（读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声。）这句可以体会到这里不但没有危险，而且有时兴起还可以来一次免费的音乐会呢！
在这则案例中，老师以问题（会选择这儿安家吗？为什么？）为载体，以合作学习为形式，开展师生、生生多向互动。学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，加之轻松平等的课堂气氛，人人各抒己见，思维更加活跃，答案也更丰富多彩，使其能力不断发展。学生在教师的引导和点拨下，更好地走进了课文，走进了鸟的天堂。因此，笔者认为生本的语文课堂应是互动的课堂。
在教学活动中，学生是学习的主体。不论是哪种方法，终须抓住一个关键定可大有作为，那就是“以生为本”。以生为本，因学定教，促进学生更好地学习，提高语文阅读教学效率，路就在脚下。
