师生交往筑心桥
河南省安阳县永和乡伍庄小学 李长霞
今生我注定与教育结缘，与校园相伴。没有时间与空间的限制，还要投入更多的时间和精力，这就是教师的工作特点。有时投入与产出并不成正比，不具有立竿见影的效果。叶澜教授说：人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。每天在校园里演绎着琐碎的故事， 就是在这些细小的故事中我被感动着。
在雷夫的《56号教室》里发生的故事很精彩，而我却要说在我班教室里的故事更让人心醉。讲桌上常摆放有同学们从家带来的花生、桔子、巧克力糖等孩子们舍不得吃的零食。别的老师会说，我班教室的学生经常给老师上供，此时我心里美滋滋。对于学生的“给予”你要“接受”并有所表示。他们总以这种方式来表示对老师的爱，如果你置之不理，孩子们会认为你轻视他的存在，脸上会不高兴的。于是我告诉孩子们：你们的心老师明白了，好吃的不要给老师留这么多。拿起桌上还带着体温的桔子掰开一人一瓣，大家共分享，其乐融融。
就是这样一些小的细节，常让我感动于那颗颗纯真的心。当工作疲惫时，常常想到这些浑身就轻松了许多；当脑海里有惰性滋长时，这些总来催我赶路；让我在漫漫的教学生活中更坚定了信念！
放学的铃声已响起，忽然想起昨天为教室买的新锁，需要安排一名同学负责，选谁呢？坐在前排的李森最机灵，我没有经过大家的民议商量，就把钥匙交给了他。
结束了这一堂课，我快步走出了教室。当我走到办公室刚坐下来，班里的李卫华就站在了门口，我招呼他进来。然后他用不太流利的普通话慢条斯理地说：“老师，我跟你提个建议吧！”听到此我感到万分惊喜，因为他进步了，终于可以找回了自信，在老师面前开口说话了。他写字速度慢，当别的同学下课了，他还在教室里努力地完作业，让他下课，总是很坚决地摇头，要完成才下课。他就是这样的不甘落后。
我鼓励他继续讲下去：“很好，老师愿意听到你的建议。”办公室虽然有其它老师，他还是一口气把话进完，“老师， 你看这样行吗，我建议教室的钥匙轮流每人拿一天。”职业的特点，让老师善于捕捉教育契机，接着对他的这一建议点头称赞。“这是个好办法，说明你很愿意为大家服务，有责任心。”听到我的评价，他喜笑颜开，笑着跑向教室，好像要急于把这一消息公布于大家。
一个孩子即使在大家眼里的所谓“学困生”，也是多么希望得到老师的重视，老师的肯定。自己的建议被老师采纳，那是一件多么光彩的事！善于观察孩子的心灵世界就是呵护孩子的童心，这是多么神圣的举止，有时我们就要做研究孩子的心理学家，找到更好的教育方法。
