主体参与课堂教学模式体会
江苏省泰兴中学化学组 孙飞
化学是一门以实验为基础的科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。而要使学生能自如的应用他们所学的化学知识，为社会做出贡献就必须在课堂上让他们主动参与探究，加深理解，加深印象，这样才能为以后的学习、工作打下坚实的基础。
一位好的老师能够把科学知识完成的传授给学生，而一位优秀的老师应该是让学生对问题产生疑惑，引发学生思考而后学生自己去想办法解决自己的困惑。由于课堂上的时间是有限的，所以我们应该：
1引导学生进行大胆猜想
猜想是一种创造性的思维形式。因此，在化学教学中除了培养好学生的分析问题解决问题的以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。课堂教学中应充分利用教材巧妙设问，所以一般在引入新知识的时候采用问而不答的方法比如我讲化学反应速率的影响因素时，就让学生进行猜想，出乎我意料之外的是除了书上说的浓度、温度、压强等外学生能够说出很多，出现这种现象一定不能简单的去否定学生，这样会打击他们的自信心，这时的我紧接着就问：“你是如何知道的？要证明你的猜想对不对，我们应该？”一下子就把学生的积极性调动了起来，知识很自然的就被学生掌握了。
2放开手让学生动手
现在我几乎每堂课都带实验器材进入课堂，能分组的尽量分组，并且在课后布置一些家庭小实验让学生自己回家做，这样不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的学习化学的兴趣，学生对问题的理解更加深刻了，这种效果是死记硬背无法达到的。
3要培养学生质疑能力
在学习上不善于提出问题的学生，从本质上讲就是缺少主体性思维。教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题，努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者。我在平时的教学中经常有意识的启发学生质疑，比如在讲解原电池后我就立即说：“既然化学能能转化为电能那么电能能不能转化为化学能呢？它是氧化还原反应吗?你们还有什么问题？”这样不仅可以激发学生的兴趣，而且还为后面学习电解池打下伏笔。
4老师要把“主体参与”落到实处
通过实践我发现，学生主体参与不仅仅是口头上喊的口号，也不是你教师强迫学生动手，而是学生从心里，从思想上主动跟着教师后面思考，然后动手去探究。教学过程中也不要为了完成实验而实验，而是要重视探究的过程，从过程中体会到化学反应现象中所包含化学知识。所以我个人认为只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有所长。为了体现学生在教学中的主体作用，培养学生的课前预习的习惯，每节新课都提前发下预习案，将课堂前移，这样更提高了课堂中的学习效率。
总之，教学活动必须坚持以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导。在此基础上努力做到：复习铺垫要用较少的时间去复习那些学习新知识所必备的知识；强化指导预习，促使课堂学习过程前移；探究新知识要激励学生，让他们最大限度地参与探究新知识的活动中，通过参与教学活动，质疑、探究、合作交流，使外部的学习活动逐步转化为自身内部的能力提升，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的；教学小结要是对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给予学生更直观的印象，或指导学生自己归纳、整理，让学生体验主动参与、与人合作的愉悦感受。
只有当他们的认知和情感都投入学习而实现自觉、自主的状态时，才能达到最优化的教学效果.
