学校的自评是以学校自身为主体开展的评价活动，在教育评价实践中，它是实现教育督导评估目标的重要保证，也是学校提高管理水平的重要手段。
我们知道，任何管理意图都需要经过被管理者的理解和接纳才能实施或体现；任何管理意图在执行中的改进或创新，更离不开被管理者的发挥和创造。可以说，没有自我管理这个前提和条件，再好的管理也无法取得理想的效益。学校是实施教育的主体，从根本上说，需要校长和全体教师的主观努力，不断总结和完善，发展优势，克服不足，才能走上法制化、科学化管理的轨道。要达到这个目标，只有充分发挥学校的自身努力这个"内因"，教育督导的监督制约、评估激励作用和服务导向这个“外因”才能起作用。学校自评是充分发挥学校主观能动性，自我认识、自我完善、自我教育的动态过程，只有坚持以学校自评为基础，才能激发学校的内部活力，强化学校的主体意识，增强学校管理的科学性、规范性、民主性，促进学校的自我调节和自我完善，从而实现办学水平的提高和学校的健康发展。
一、深刻认识坚持学校督导自评的重要性
㈠学校督导自评是学校自我发展的动力
督导自评是学校按照评价标准，对照年度工作目标，认真总结经验，找出差距，研究改进措施，制订发展计划的一个自我评价、完善过程。而学校正是在自我对照、自我总结、自我调整、自我约束、自我发展、自我完善中不断提高教育质量和办学效益。督导自评势必促使学校不断建立健全自律机制，正好可以有效地调控管理过程，发展强项，弥补弱项，增强自治自理能力，实行规范化管理，可以克服管理活动中的盲目性与随意性，增强法规性、计划性与科学性。
㈡学校督导自评是督导评估的基础
学校要取得发展进步，关键靠内部。教育督导要真正落到实处，取得实效，关键在于学校要有扎实的自评和深刻的自我解剖。有了自评基础，上级督导部门组织的督导评估进一步对学校进行全面的“健康检查”，可以说一只“啄木鸟”，帮助清除“害虫”，使学校这棵青松茁壮地成长。
㈢学校督导自评是展示学校阶段性教育成果的平台
教育工作周期长，效果滞后，难以立竿见影。学校培养出来的人，最后要由社会来鉴定认可。在人才培养的长河中，每个学生经过了好几所学校，历经多位教师的培养熏陶，其间是哪所学校，哪位老师起到了关键性作用，或者在哪个环节出纰漏，这些都是很难进行判断的。再则，每年学校都送出了成百上千的毕业生，不能抓住一点，不及其余。不仅需要个体分析，更需要作总体评价。作为学校管理者或教育工作者不可能等待若干年之后再来吸收社会上的反馈信息，再来弥补工作中的不足，而督导自评正好可以较早地搞好查漏补缺工作，不断改进工作方法，促进学校健康发展。
二、抓好“三个落实”，是自评工作的重点
㈠抓好自评制度落实。
学校自评制度主要包括自评工作组织制度、自评工作报告制度和自评工作档案制度。自评组织制度，是指建立相对稳定的学校自评组织机构，成立学校自评领导小组和若干个工作专题小组，形成一支学校自评队伍。自评报告制度，是指每次学校自评前各处室必须作自评，然后交学校自评工作领导小组进行形成性自评和终结性自评。每次自评前，校长要作自评动员，召开座谈会，倾听教代会意见，最后终结认定。一般每学年自评一次，写出自评报告。自评档案管理制度是指按教育督导要求，规范整理和妥善保存自评资料。要有专人负责管理，要按评估标准规范整理和保存自评资料，为教育督导部门评估提供依据。
㈡抓好指标体系的学习落实。
在自评过程中，自评的质量取决于自评的可信度，取决于是否严格标准，实事求是地总结，实实在在地找问题。因此，必须认真组织全体教师学习《督导评估指标体系》的每一项内容和要求，校长亲自组织学习，教职工要全员参与，掌握指标要求，并贯彻到各自工作之中。为了提高自评的可信度，每学期学校在评估前都要组织教职工学习方案和标准，认真领会每个指标含义，掌握评分尺度；严格评分，必要时进行随机抽查；要真实总结办学经验，寻找存在问题和今后整改思路，并在校班子会、教代会上讨论定稿。
㈢抓好教师参与的落实。
学校自评是一项全方位自我评价工作，虽然是以学校各部门的评估为基础，既要评价学校管理水平，又要评价办学条件；既要评价学校领导，又要评价教师管理，决不是少数几个人关门执笔所能完成。只有层层发动，人人参与，既达到发动群众、教育群众、群策群力的目的，又利于学校的管理，从而避免片面性和虚假性。
三、转变观念，确定学校督导工作的主体地位。
督导评估检查，目的在于检查学校管理方面还存在哪些问题，并考核教师工作的优劣，了解学校的设施设备能否满足教学需求，掌握教师和学生的心声。因此，我们更新教育了督导观念，确立督导主体与督导对象平等合作的教育督导观念，改革一些督导评估的旧观念，以合作意识和集体参与代替被动应付，以权力平衡代替消极的服从；改革被动检查监督的旧观念，用热情的关怀和积极地态度接受内行的指导或辅导，真心实意地与督导者共同研究探索，并逐步在督导工作中培养出自我鼓励、自我改进、自我成长的创新精神。
教育督导评估的过程同时也应该是协调与合作的过程。督导主体发动督导对象积极参与，鼓励我们提出自己的意见和建议，这样就保证了教育督导评估工作的客观性和结论的科学性、全面性，最大限度地避免随意性。这样，“督”与“被督”之间才会目标一致、情感相通，“督”的导向作用和“被督”的主体作用才能达到最优结合。在教育督导的过程中，作为督导对象的我们广泛听取督导工作人员的意见和建议，与他们坦率真诚地交换意见，允许不同观点的争鸣，允许不同意见的争论。这样，既增强了“认同”感，又激发了自觉“参与”的积极性，使整个督导过程成为共同探讨教育思想、教育方针、培养目标、教学方法的过程，所以使得督导工作取得了预期的效果，达到了预期的目的。
四、充分发挥学校督导自评的作用
㈠坚持边评边改，日趋完善
在自评环节扎扎实实完成的基础上，要把评估指标的各项要求内化为规范办学的自觉行为，要将督导评估的压力转化为搞好工作的动力。检查评估只是一种手段，其目的在于通过这次检查评估推动学校各方面工作迈上一个新的台阶。评是为了进，在评的过程中，发现问题，以评促改，以评促管，以评促发展。对于发现的不足与问题，要深入进行剖析，是主观原因，还是客观原因，是暂时的，还是长期的，要思考解决的办法和途径，马上能解决的决不要拖时日，一时不具备条件的要创造条件争取解决，学校解决不了的问题，积极主动地向上反映，争取早日解决。总之，对存在的问题要分类解决，逐步推进，管理水平才会逐级提高，学校发展才会加快。
㈡灵活运用自评结果，提高办学水平
学校完成自评之后，要进一步提高自评结果的有效性和权威性，充分发挥评估作用。学校应立即结合自身实际制订下阶段学校整改工作计划和发展规划，各部门亦应拟订今后阶段奋斗目标与计划，建立健全相应的规章制度，改进工作方法，加强内部规范化、科学化管理与操作。同时，学校将评估结果与部门或职工个人评优、奖惩结合起来，调动教职工工作的主动性和积极性，促进师资队伍的群体优化，有力推动教育教学改革，提高学校办学水平。
五、充分发挥教育督导作用，全面推进学校工作。
在主管部门和学校的领导下，自觉主动运用校内教育督导机制，发挥自身的主体意识，加强对督导指标体系的理解，从而提升学校办学理念，优化学校管理，深化学校教育改革，全面促进了学校素质教育的实施。保证学校教育质量的稳定和提高。
㈠教育督导引领先进，确立学校教育的发展方向，对提高学校教育教学质量很有必要。
教育事业的改革、发展，只有决策和执行是不够的，对决策和执行情况必须实行监督；对教育发展的水平和质量必须进行科学的评估。教育督导自评就是行使教育评估职责的教育行为。
基于现代教育办学形式多样化与管理的开放性特点，学校需要拓宽管理手段和功能，教育督导自评行为对学校保持正常教育秩序，朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。教育督导自评是学校管理信息系统正常运行的不可缺少的一环。
㈡教育督导自评促进学校教育科研和教育教学管理。
在新课程改革的大潮中，以教育督导自我评估为导向，从课程开发、课堂教学和丰富多彩的实践活动入手，有效落实素质教育，全面提升办学效益和教育教学质量。
1.深化课程改革，建立体现“以生为本”新的课堂评价标准
依据教育督导体系，致力于体现素质教育主渠道的课堂教学评价的研究，力求做到充分尊重并满足学生的独特性和差异性，建立促进学生全面发展的新的课堂评价标准。将“学生活动”“课堂气氛”“教学效果”等以学生学习表现为主的指标列入了评价体系中。学生人格是否受到尊重，学生讨论、回答问题、质疑是否得到鼓励，学习进度是否张弛有度，师生交流是否平等都成为新的评价细则。
为真正有效体现“以生为本”新的课堂评价标准，致力于课程管理的研究，让课程成为学生喜闻乐见的生活课程、实践课程和体验课程。使教学内容校本化、教学资源校本化、教学方式校本化，有效提升课堂教学实效。将不同知识领域的教学内容进行横向联系，整体构造。同时，充分挖掘地域资源，彰显地方文化，凸显地方特色。利用学校的优质教育资源，我们相继开发了《走进白云湖》、《小小果园》、《综合实践活动》等校本课程，让校本课程成为学生的最爱，成为学校深入开展素质教育的助推器。
2.结合教学常规要求，建立新的课堂教学评价体系，加大课堂教学改革
在教育督导自我评估体系的指导下，我们充分认识到：在课堂教学中，要建立课堂教学评价的新理念，课堂教学中要能体现师生心灵的沟通、思想的碰撞，实现认识的提高和个性的发展，从而真正提高课堂教学的实效性。课堂教学过程中营造平等、和谐的对话氛围，强调教师对所有学生的人格尊重，课堂中体现学生的人格平等。在课堂教学中教师力求做到：要培养学生的探究意识、要培养学生良好的日常行为习惯、要激发学生学习兴趣、要为学生创造和谐学习环境、要为学生提供充足的时间保障、要教给学生好的学习方法、要注意培养学生合作意识、要注重因材施教，决不放弃一个孩子。
我们引导教师在课堂教学设计中研究课堂教学目标的基础性，基本教学手段和环节的有效性，并且在教学过程中注重学生基本知识、基本技能和基本习惯、基本兴趣的培养。
在日常工作中做到“五查”：查有效课堂建设推进工作方案的制订情况；查有效课堂推进的落实情况；查教师理念、课堂教学方法的更新情况；查教师个人备课、集体备课与作业批改讲评情况；查学生的课前预习、课堂习得、课后巩固情况。引导教师转变课堂角色，注重教学对话、教学互动和教学体验，构建个性化教学方式和个性化学习方式，真正实现教与学的共生、共长。
3.教育督导自评促进学校的自主发展，形成学校独具特色的校园文化。
教育教育督导自我评估，在政府推动、学校实施、社会参与的格局中，以校为本，自主发展地推进素质教育的要求越来越迫切，我们努力构建以实施素质教育为核心全面提高教育教学质量，以学校自主规划、学校自主评价为基础、学校自主发展与行政督导相结合的教育督导自我评估机制，使学校发展始终遵循依法办学，自主发展的正确思想。
学校从全面提升校园环境的审美品位和育人功能入手，全力打造具有深厚思想内涵和高尚精神品位的环境文化。环境文化除了我们每个学校共同具有的自然环境的园林化和场景布置的人性化以外，我们还创设了：长廊文化、班级文化、园林文化、实践文化等。
我们以办人民满意的教育为目标，以“为学生健康成长服务，为教师专业发展服务”的现代化管理理念为宗旨，通过“亲和、平等、科学、法制”的人文管理方式，实施具有亲和力、凝聚力、创造力的管理举措，形成了“以人为本，构建和谐校园”的管理制度，努力提高学生综合素质和学习质量。
学校着力打造整体校园风貌、校园精神，全面提升学校环境文化、管理文化、教师文化等，丰富和谐的文化建设有效提升了学校的办学品质，树立了现代学校的标尺。学校教育因个性风格而异彩纷呈、学校文化更因独具特色而繁荣精彩。正是因为教育督导，搭建了学校发展的平台，引导学校遵循教育规律办出自身特色。
在教育督导的引领、指导下，学校自主丰富教育督导自我评估体系，创新评价机制，建立与新课程改革相适应的、体现新的学习方式、教学方式的评价体系；建立完善系统的学生、家长、社会及反馈评价机制；创建了评价的多元维度体系等等，我们力求做到通过丰富、完善教育督导的自我评价体系促进学生的全面、和谐、健康发展。
综上所述，经过这样一个认真、广泛、深入的督导自评，学校确实受益匪浅。一方面教师依法执教意识得到增强，教育法律法规要求在教职工的认识中更加具体化。另一方面在县督导室的指导下，通过严格依据评估标准进行督导自评、评后整改，学校的办学行为进一步规范，规章制度进一步健全，为学校今后可持续发展打下良好基础。更重要的是，教职工对学校的办学宗旨、发展目标、优势特色、现有不足等都有了更清晰的了解和认识，对学校的工作思路、工作方法和措施有了进一步的理解，学校上下更加和谐，凝聚力更强，学校发展更快。
