山东省莱州市夏邱中学 王进臣
传统的数学教学模式，老师上课教，下课布置作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯制。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业的改革，因为作业是教学环节的一个重要组成部分，下面谈一谈作业批改存在的问题及几点尝试。
一、“全批全改”存在的问题
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，有时批改作业就要花去2个多小时的时间，尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时备课、班主任工作、小测验、单元测验……忙得团团转。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦，束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
1、课堂集体订正。对于简单的作业，或者回答情况很好的作业，或者做得很差的作业，可采用集体讨论答案，课堂集中统一批改。
2、教师全收抽改。教师要求全班同学的作业交上来，对交上来的作业进行随机抽取批改，了解作业回答的情况，其他同学只写上批改日期，学生自己订正。
3、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
