让孩子画出自己心中的“茶壶”
文/李兵林
《教育在线》有一则报道：内地一位知名艺术教育专家，前往台湾参加一次学术交流。在参观台湾学生的一个画展时，他喜出望外，大为感叹。本次展览的作品全是茶壶，然而展现在观众眼前的茶壶却是千姿百态、千差万别，孩子们充分发挥想象力，大胆使用色彩，造型，明暗等艺术手段，画出自己心中的茶壶。一幅幅作品，实际上是一个鲜活的生命、是一颗颗灵动的心在述说着自己独特的语言，抒发着自己独特的情感！丰富的变化折射出极强的艺术感染力。
这位专家感慨的说：“如果在内地，绝大多数老师是让学生围着一把茶壶，讲述老师对于茶壶造型，色彩，光线明暗的理解。在统一的要求之下，学生门创造出来的作品大同小异，千篇一律，毫无鲜活的生机和生命的灵动。”为什么会有如此大的差别？一句话：我们在讲求统一标准，在进行流水线般模式化人才培养的过程,忽视了人的个性!
没有了个性,人就会失去活力和创造力,个性是创造的重要基石,是一个人勇气和智慧的重要源泉，一个个性不健全,不舒展的孩子,如何放飞想象的翅膀?怎么会有独特的思想和理解力?
有人将这样一个问题夹杂在数学题中对学生进行测试：一条在大海中航行的船上载了75头牛,32只羊,问船长有几岁?法国学生抽样调查结果有4%的答案是:用75减去32得出船长有43岁。看到这样一则报道后,中国的教育学者产生了疑惑,这很明显是一道错误的题,给出的条件和要求的结果没有任何的关系,或许是媒体为制造轰动在胡编乱造，但老师们还是在中国学生之间做了测试，结果回答43岁的小学生远远多于法国学生,甚至有一部分中学生也回答43岁,为什么会出现这样的结果呢?因为他们参加过无数场考试，从来没有见过没有答案的问题，他们的思维和个性已经被模式化、公式化，这是不是教育的悲哀呢?
教育,应该让我们拿出更多时间去俯身聆听。听一听孩子的奇思妙想，听一听孩子的需求和渴望，应该给孩子更多的自由，让孩子独特的内心自由地绽放，构建出他们人生独立自主的精神大厦。让我们尊重他们对自己未来的判断和选择，不要总是用习惯和功利的眼光为孩子选择未来。
歌迷喜欢的演唱组合“水木年华”的主唱卢庚戌，原是清华大学建筑系高才生，但他没有沿着“建筑“这一条路按部就班地走下去，而是选择了一直喜爱的唱歌。他现在获得的成功证明了他选择是正确的，证明了生命个体惟有获得个性的自由，精神的舒畅，才能焕发出旺盛的创造热情，取得自己的成功。
珍视孩子的个性，更需要我们为人师者有爱心，有耐心，充满信任地去扶持，让学生在自己选择的道路上勇敢而坚定地走下去，哪怕暂时的失败，也是青春最宝贵的财富！
我有一个学生，他学习成绩不是很好，但身体强壮，富有想象力和好奇心，对外面的世界充满向往。有一次他告诉我，想一个人登苍山尖。我对他的想法十分欣赏，并告诉他这也是对一个人毅力的考验。在一个周末，这个学生决定去实现自己这个小小的梦想，和他一起做通了他父母的思想工作后，我目送他上路。经过千心万苦的跋涉，这个学生终于顺利返回。回来以后，他兴高采烈来见我，第一句话就说：“老师，我成功了！”然后他兴致勃勃地给我讲了路上的见闻和困难。我鼓励他把自己的经历和感受写成文章去投稿。令人难以置信的是，以前作文成绩一般的他，居然有几篇精彩动人的游记发表在“永嘉教育网·学生园地”上！而更意外的结果是，他的学习成绩竟然从此直线上升。
这件事给我很大的触动。我们总在想方设法提高学生的学习成绩，总是给学生指导学习的方法和技巧，总以为我们领的路是正确的，但是，我们忘记了孩子也有自己的思想，有自己的爱好，有自己追求的并且甘心为之努力的目标；在这样的努力中，他们往往更容易发掘自身的潜能，获得成功的快乐。我相信，在这次旅行过程经受的磨练获得的感受以及作品发表带来的自信，会成为他人生路上不断前行的动力！
教育的目标不应该直接指向高分数，更不应该把学生变成考试的机器，而应该是培养性格健全、个性舒展、富于创造力的人。这才是教育发展展现的核心理念和价值取向。
著名导演张艺谋在总结他的艺术人生时，感慨而精炼地说道：“把艺术还给世界，把世界还给人，把人还给自己。”我想套用这句话大声地呼吁：“把教育还给人，把学生还给他们自己。”
让孩子画出自己心中的茶壶吧！
作者：浙江省永嘉县鲤溪中学
