语文课堂是环保教育的主阵地
文/王文丽
现如今，类似于手足病的传染性疾病席卷人们生活的各个角落，人们谈起它那真是“谈手足口色变。”因此，保护环境卫生就成了当务之急。身为一名语文教育工作者，更应该利用自己的工作之便，在语文课堂上给学生加强环保教育的小知识，这既符合新课标的要求，又落实了素质教育，那么，怎么才能做到将语文课堂变成环保教育的主阵地呢？我个人认为要结合以下几点：
一，充分利用课堂
语文教材中虽然或多或少、或深或浅地蕴含着环保教育方面的素材，但是我们如果不能在教学中把握好时机，巧妙渗透，让学生潜移默化地领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者，而是一味地单调地念“环保经”，即使有关环保类的教材内容再好也是枉然。我们教师在教学中要做到水乳交融，互相渗透，防止声嘶力竭地喊几声口号的现象出现，把一堂好端端的语文课上成拙劣的环保教育的思想品德课。
课堂上我注重语文的特点，抓住重点字词进行渗透。在教《桂林山水》一文时，我抓住六个字不放，即漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”，抓住这六个字就是抓准了桂林山水甲天下的突出特色。因为这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，美不胜收，这样一来，漓江水的“静、清、绿，”桂林山的“奇、秀、险”这六个字就深深地印在学生的脑中，同时决非杞人忧天的环保教育，也会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声，”渗透在学生心头，挥之不去。
又如：我在教学〈海上日出〉时，抓住“这一伟大的奇观”让同学们自由读、小组读，最后伴随美妙的音乐美美的朗读课文。这样，同学们从读中感悟了“海上日出”的壮观画面，感情了语言文字的精妙之所在，从而使学生受到了热爱大自然的教育。
二，在课堂外强化环保意识
对学生进行环境教育，除了在课堂上精于渗透外，我们还应抓住时机，由课内延伸到刘外，结合课文内容开展一些环保小活动，以促进环境意识的增强。如在〈大熊猫〉的课外实践活动中，我们可以请学生查查资料，看看我国还有哪些珍稀动物，它有什么特点。学生可以找图片，也可以摘抄有关文字介绍，然后在班级中举行一次“珍稀动物展。”学生通过各种图片和资料，知道了我国还不丹顶鹤、扬子锷、东北虎等珍稀动物，了解了它们的生活习性，感受到我们人类决不能随意地捕猎它们，必须给予它们良好的生存环境，要不然，这些珍稀动物，乃至其它的有益动物，最终将从地球上消失。看，学生在这样的课外实践活动中增强了环保意识，获得了多少丰富的环保知识啊！
除此之外，我还利用课余时间开展了一系列丰富多彩、生动活泼的课外活动来强化学生们的环保意识。如：本学期我结合环保纪念日开展了“我爱我家园“主题演讲比赛活动，“共建文明绿色校园”的环保活动，组织学生与老师一起植树、护绿，保护环境。为创建“绿色文明校园”贡献自己的一份力量。
总之，将语文课堂变为环保教育主阵地，我们就必须要分析和运用好教材，对能与环保教育相结合的教材不能视而不见，避而不谈；对不能与环保教育相结合的教材也不能牵强附会，节外生枝，善于在语言环境中抓住关健的字、词、句进行巧妙的渗透，做到文道结合，水乳交融，这样既落实了语言文字的训练任务，又对学生进行了生动形象的环保教育，可谓一举两得。
综上所述：语文课堂是鲜活的，因为她是开放的；语文课堂是灿烂的，因为她是生成的。今后我会随时根据课堂进程，调整教学思路，让语文课堂真正成为环保教育的主阵地。
