注重细节 点滴抓起
河南安阳高新区银杏小学 张书芳
俗话说：“十年树木，百年树人。”这句话很好的印证了育人是一件很漫长的事，这需要为师者付出百倍的努力和智慧。面对一张张可爱的笑脸，为师者可能会有这样的担心，担心自己不能很好的把新理念带到课堂中去。注重细节，点滴抓起，你会发现课堂上微妙的变化。
一、孩子，请抬起你的头
教育学中不是有一个颇为著名的“皮格马利翁”效应吗？这个效应说的是当你对一个人（尤其是儿童）有良好的期望值，并且热切地对待他的时候，他往往能达到你对他的期望。其实，这个效应也有一个反效应：当你对一个人有不好的看法并对他不抱希望的话，他也往往会拘泥于你对他的看法而无法进步。
我在辅导孩子们书写的教学中，他们拿着自己临摹好的字让我看，有的孩子写得干干净净，有的却写得脏乎乎的，有时还缺胳膊少腿，这令我很生气，不由脱口而出：“你怎么总是写得这么脏，你看××写得那么漂亮……”受到批评的孩子一脸的不高兴，耷拉着脑袋，没勇气抬起来，重新补写的效果可想而知。受到表扬的孩子愈加用心去写。一个高兴地不得了，一个却灰心的抬不起头，如何控制这种局面？
我试着改变自己说话的方式。如：“哟，你写的这个字的部首多漂亮，不过遗憾的是你把右边写歪了……”等诸如这些话，让孩子感到老师是欣赏他的，他们乐滋滋的听取老师指点自己的不足之处后，重新书写的效果也比以前好多了。
当我们不厌其烦的重提学生的错误来批评他们时，实际上就是对学生强烈的心理暗示。作为老师我们要用发展的眼光和良好的心态去对待学生，而不是用揭短、露丑来批评学生。
二、孩子，你请说
讲授《在家里》这节课时，我像往常一样,课前经过了精心的准备,自以为万无一失。坐在第一排的萌萌同学却站起来，又坐下，手在不停的指着黑板，嘴里还不住地嚷嚷：“老师，老师，你写错了……”我赶快审视了一遍板书，没发现错误啊！凭着对她平时上课爱动、爱乱说的坏印象，我真的有点认为她是在故意捣乱了，也为她的“无中生有”感到气愤。但当我的目光和孩子的目光对视的一刹那，我似乎看到了孩子眼神当中的真诚。干吗要堵住孩子的嘴，让孩子说出她想说的话呀。教师的责任感在感召着我，我用很亲切的语言说：“孩子，你请说吧。”看到老师和蔼可亲的笑脸，她也很自然地说了：“老师，那个‘灯’字你写错了。”原来那个‘火’当部首时，最后一笔的确要写成点的，我却写错了，写成了捺。老师自己在一边练笔，你可以不在乎笔画的对错，但这可是面对的孩子呀，老师的书写错误会直接影响孩子们对这些汉字的认识。我向孩子们真诚得道了歉，课依然继续，但我感到了他们微妙的变化——我和他们之间的距离拉近了好多。
教师在课堂上出现口误、笔误是在所难免的，这些并不可怕，可怕的是老师常常把这些细节不屑于顾，怕的是老师碍于面子，错了也不愿在学生面前认错，怕的是堵住了孩子的嘴，不让孩子说出来。
一滴水就可以折射出太阳的光芒。让我们改变一些“自以为是”的教学习惯，将新课程理念转化为自觉的教学行为。留意课堂教学中的每一个细节，从点滴做起，及时反思，及时改进，真正地把新课程理念的种子播撒到教学的每一句话。
