河南省汤阴县任固镇冯家巷学校  李丽红

“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流过不歇。”这是叶圣陶先生说过的,他告诉我们,生活是作文的源头,作文是生活的再现;作文会因生活而精彩,生活会因作文而美妙。《新课程标准》也倡导基础教育与生活实践有机结合,让教育源于生活,回归于生活。让生活走进学生心灵,还要让学生舒展心灵,放飞情感。

一、引导学生观察生活,积累习作素材。

丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。我经常带领学生走出校园,走进大自然,指导学生去观察千变万化的事物。春天到了,我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了,我带领学生拥抱自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,组织学生到田野里去观看农民伯伯收获的场景,让他们分享丰收的喜悦;冬天,组织学生堆雪人、打雪仗……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来。通过长期的积累,积累了丰富的习作素材,所以,习作时不再为没有什么可写而发愁。

二、引导学生观察生活,激发学生写作兴趣。

丰富多彩的实践活动,可以激发学生的写作兴趣,开阔学生的思维空间。叶圣陶先生早就强调作文的交际功能,他说:“作文为社会中不可缺少之技能,非语文教师强加于学生之作业。”由此看来,学生只有想写、愿写时,才会觉得写作也是一件乐事。因此,我将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富学生的感受,激发他们的写作动机。例如在指导写活动作文时,我带领学生到操场上去做有趣的游戏,一边做,一边引导学生认真观察同学的举动,并用自己的话描述出有特点的地方等,激起学生表达的愿望,产生写作的动机。

三、引导学生表达心中独特感受。

实践出真知。我们只有让学生写自己实践过的、了解的事情,学生才能充分表达出自己的独特感受。让习作成为学生生活的需要,才能让学生真正喜欢上习作,让他们以“生活”为基础,以“真实”为准则,用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。一个飘着的下午,我带着孩子们欢呼着来到操场。同学们有的举起双臂,好像迎接天外的来客;有的合起双手,好像捕捉神奇的玉蝶;有的张开大嘴,像在品尝廉价的冰淇淋……第二节课, 我让孩子写与雪有关的作文。孩子们有描写雪景的,有因雪想起往事的,有写在雪中与同学嬉戏的……内容真可谓是丰富多彩,趣味生动。可见,我们不仅要引导学生向生活投去独特的眼光,提高他们感受生活、认识世界的能力,而且要引导他们以独特的方式,对生活、对世界进行自由的描述;对内心,对情感,进行自由的抒发,使他们在语言与精神的和谐同构中,张扬个性,完善人格。