四川省绵阳市三台县三元初中 刘莹
"阅读课"在英语教学过程中既是重点，也是难点。英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用 ，阅读亦为英语学习输入的重要手段。在人教版初中英语教材编排中，尤其是初三的教材每个单元都设置了三个部分的阅读教学材料：Section A中的3a,SectionB 中的3a,Self-Check中reading.如何上好英语阅读课呢？
一 、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的
新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和设置任务的新教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲"(试用修订版)对阅读教学目的的要求主要有：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。
二、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论。以九年级英语Unit6的Reading, I only eat food that tastes good.为例：在阅读之前，老师可以设计这样的问题：
. 1.Who thinks the food tastes good for health?
A. Peter and Tony B.Tony and Laura C.Peter and Laura
2.Who never eats fast food ann meat?
A:Laura B.Peter C.Tony
3.What food can increase the risk of cancer?
A.burnt food B.fast food C.fruits and vegetables D.the food that tastes good
当学生对讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息刺激，营造学生积极思考的课堂教学氛围。
三、教会学生阅读的技巧和方法
（一）阅读技巧包括：
1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所涉及的问题。
2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
（二）阅读方法包括：
1、学会猜测词义
要教会学生学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。猜测词义的方法有很多，以及同义词、 反义词或词根等。根据构词法猜测词义。例如：-ness,-tion, -ment,-er等名词后缀，-dis,-un等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义。
2、养成整体阅读的习惯
整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。如：One is called folk music. It tells stories about the common life of Americans. Another is called western or country music.我们可以从后面western or country music来理解：folk music是一个词,“民俗音乐”。
3、用英语思维
养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯。
四、坚持养成训练
1、热身（warming-up）
摘要介绍文章大意，挖掘文章背景知识，巧设问题.
2、目标（goal）
1）快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；
2）思考问题并归纳中心思想（main idea）；
3)小组讨论并提出who,what,where,how,why等细节性问题；
4）小组交流问题答案；
3、表达（express）
1）鼓励学生简洁表达对文章大意的理解．
2）以辩论或答辩（discuss or debate）的形式对所提问题发表不同见解。
3）精讲语言结构和知识点
4）语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。
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