重复学习词汇的次数能够决定词汇学习的效果，一般情况下，重复学习的次数越多，记忆就会越牢固。高中英语教材的词汇密度比较大，词汇的重复率比较低，所以学生接触每个单词的次数就会比较少，如果不能够及时复习，就不能够很好地掌握这些词汇。
一、激发学生学习兴趣
在高中英语的学习过程当中，要不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的主体意识。要增强学生学习的信心，帮助学生树立英语学习的目标，要能够让学生重视词汇的学习，与此同时，教师在能够了解学生，引导学生，激励学生努力学习，掌握词汇学习的技巧，轻松掌握词汇。教师要精选教材，让学生一步步掌握词汇，获得在学习当中的成就感，产生对英语词汇学习的兴趣。学生在学习了新的词汇以后却没有能够运用到其它环节当中，就很容易造成遗忘，因此，教师在选择阅读材料的时候，要选择含有最新学习词汇的文章，这样不仅仅能够提高学生阅读方面的能力，而且可以有效帮助学习掌握所学的词汇。
二、创设情境教学
英语词汇的教学模式为自读、跟读、纠错、记忆，这种教学模式能够发挥学生的主观能动性，但是如果学生的语言基础比较薄弱，那么学习效果就不是很好。在教学的过程当中，教师要能够让学生掌握词汇的规律，触类旁通。这样学生就可以通过学习一个单词来掌握一串单词，提高效率。教师要能够创设情境，在语境当中学习，有效掌握词汇，要能够把词汇与句子联系起来，表达自己的思想。教师在教学过程当中，不能孤立任何一个词汇，要把所有词汇放到语境当中，放到句子和课文当中，扩大词汇的交流功能，巩固词汇的学习，提高学生的兴趣，发展学生的语言运用的能力。
三、归纳总结，提高记忆效果
在英语教学过程当中使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放入的东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难;相反，如果你对东西进行分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。
当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点复习要趁热打铁。
实现英语词汇的有效教学，还不止本文所谈的几种方法。由于篇幅有限，本文不再一一细述。总之，高中英语词汇教学并不是一个无法克服的难题，为师者遵循教学规律，运用科学的教学方法，教人以“渔”，词汇教学必会出现突破性的进展。
（作者单位：辽宁省海城市南台高中）
