浅谈提高中学数学课堂教学的有效性
辽宁省建平县昌隆镇九年一贯制学校 王素玲
走进数学新课程，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，那么，如何提高中学数学课堂教学的有效性呢？
一、创设情境课堂，激发兴趣，提供主动探究的空间。
英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。例如在教学平面图形的镶嵌一课时，通过设计了很多图形的摆设情境，许多建筑物都是同学们在日常生活中经常看到，也是同学们比较熟悉讨论的话题，这样就一下子调动了学生的积极性，教学就能达到事半功倍的效果。
二、采用问题教学，激发学生学习积极性。
问题的发现，不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学习探索阶段。学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内驱力，完成“要我学”的过渡。例如在《统计》教学中把生活中的实际问题转化为教学问题：“你们在家中哪些事情需要统计？”学生门大胆猜想，激发学生自主学习的主动性和积极性。有助于思维能力的培养。
三、 及时反馈，提高教学效果
反馈,是为了使学生课堂学习的正确认识过程和结论得到及时的强化，使不正确的认识和结论得到及时的矫正。教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈。形成测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分的发展和提高。
四、 建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。
小组讨论之时，教师关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。通过小组讨论,学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。这种形式的交流，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说，则是一种启发、帮助。学生学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
