奏响教学强音 提升教育质量
湖北省荆门市掇刀区团林镇张场小学校长 戴传金
如果把学校教育各项管理比作琴键的话，教学当属其中最强音。在教育改革恢宏大气的进行曲中，张场小学迈出了一所农村完小坚实而铿锵的足音。学校以抓教师队伍建设、课堂效益为引子，更新教学理念，施行个性教育，奏响了教学工作内容丰富、有节有力的音符，促进了学校教育质量的提升。
攒聚教师的教育智慧
塑立良好的师德师风。师德建设是教师成长的根基和前提。上梁正，下梁端，学校首先从班子德政抓起，要求班子成员牢固树立“管理就是服务”的思想，以“尊重”为思想基调，以“服务、平衡、协调”为实施方式，在用心管理、用情营造的过程中，做到精神上引领、业务上指导、专业上示范，真正成为教师的“知心人、主心骨、好参谋、好指挥”。班子行德政，教师树德行，学校“倡师德、铸师魂、塑形象”，要求教师事事做学生的表率，真正做到以无私奉献的精神塑造人，以高雅的气质影响人。用自身的学识魅力和人格魅力成为学生心目中的“百科全书”、“金钥匙”。
营造和谐的人际氛围。建立师生员工身心愉悦的物质和精神环境，是学校可持续、健康和谐发展的关键因素。学校从师生实际需求出发，着力创设富有生活气息的育人情境和师生自我展示、自主创新的平台。虽说农村小学硬件设施在一定程度上落后，但学校在校园绿化、净化、美化方面常抓不懈，经常组织师生开展丰富多彩的校园文化活动，营造出安全健康、文明有序的校园环境。学校实行科学民主的管理，倾听呼声，广纳群言，靠民主调动大家的积极性，靠科学提高工作效率。学校关心每一位教师的生活，解决教师实际困难，让他们感受到家一样的温暖，留得下人、安得下心。对新分配到校的年轻教师，专门安排学校最好的宿舍，装上网络光纤；在教学上做好中青年教师的传、帮、带工作，老教师与新教师结对互帮互学，共同提高；对于离家较远的外地教师，为了星期五回家便于搭车，学校制定了提前一节课离校的规定。管理在细节，细节见人心，学校集体的凝聚力和亲和力由此可见。
锤炼过硬的专业技能。作为教育学生成人成才的“引路人”、“指明灯”，教师必须具备与之适应的专业素养。学校采取自我学习和集中学习的方式，鼓励并督促教师注重理论学习，学习教育教学杂志，认真做好笔记，勤写教学日记，撰写教学论文。“人人讲学习、处处讲学习”，形成规范化、制度化的学习时间、学习方式和学习习惯。其次，学校落实“蓝青工程”，为中青年教师提供和创造更多的学习机会，到外地、校学习取经，参加各级各类培训，让他们在广阔的学习空间里吸收新的教学信息。充分发挥支教教师、种子教师的示范作用，通过座谈交流、教学观摩、教学比武、论文评比等方式，取长补短，将先进的教学理念、优化的教学方法引进课堂，让大家直观地感受课改，由一人学习变全校受益。并结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，挑担子，使教师在实践中得到锻炼，整体提高教学能力与专业水平。
在自己的阵地上赢得成果
抓实常规管理。学校以学生的发展为本，严格执行课程计划，强化教学法规意识，根据素质教育要求开设的各门学科做到开齐、上足、教好，促使学生德、智、体、美、劳五育和谐发展，培养学生良好的学习习惯与学习能力。采用“平时检查与随堂看课相结合”的办法，坚持每月考核检查制度，着力克服“重主要学科，轻其它学科”、“重负担大题量训练、轻保护学生身心健康”、“重课外补缺补漏、轻提高课堂教学效率”等现象。尤其对学生作业的布置与批改，要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业。重视低年级学生的学习常规训练与检查，从低中年级起加强数学思维训练，根据学生的实际情况和教学内容，坚持每天做1—2道开放题，开阔学生的思路，提高他们的解题能力。作业的批改做到及时认真、细致、规范，并及时分析反思，适时地采取补救措施，大面积提高教学质量。
提高课堂效益。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题。近年来，张场小学以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，创设多种教研途径，如结合一人一课、年级看课、学科组看课、评课等活动，深入教学研究，提高教师上课、评课能力，提升每一堂课的效益。
创新科研能力。科研是学校教育教学质量提升的助推器，也是教师专业成长的成功之路。张场小学积极实施“科研兴校，质量强校”战略，以校本教研为主，充分发挥教研组的职能作用，鼓励教师参与教研教改，培养教学教研的领头人，引领教师在教学中乐于钻研，勤于积累，善于捕捉教育教学信息，在教学中研究，在研究中教学。学校双周二、周三、周四下午分别为数学、语文、英语教研组活动的时间，每个教研组每两周要有一次分组活动，并制定了切实可行的活动计划。教师将自己在实践情境中的疑惑与反思摆出来，互动交流，发现问题，讨论问题，寻找对策，以群体的智慧，巧妙将教育教学中出现的问题转化为新的教学契机。目前，学校确立的《如何提高学生的写作能力》、《心算速算方法探讨》、《口语教学123》、《学生学习障碍的防止和矫正》等课题研究取得了良好成果。
实施个性教育。学习、实践的主人是学生，学校要求教师在课堂教学中体现学生为本，树立服务意识，承认学生的个性差异，建立相互尊重、相互信赖、相互激励的师生关系。对有着不同性格、不同思想和见解的学生，教师一一予以接纳，支持和鼓励学生有自己的独立看法和想象空间。同时，在教学中融入情感教育，教师关爱每一位学生，尤其是对留守生、学困生，关心他们的学习与生活，为他们排忧解难。以严格而又理性的爱，培优补差，启迪心灵，让学生愿意学、喜欢学、主动学。在此基础上，学校着力培养学生的兴趣爱好，为学生提供展示自我、张扬个性的平台。如经常开展朗诵、古诗文背诵、讲故事、环保知识比赛及书法展示、文体竞赛等，发展学生特长。学校还开展了别出心裁的“啄木鸟在行动”活动，师生到附近商店、街道、新村等地方寻找不规范文字并劝说改正。让学生在自我展示、社会实践中找到自信，获取新知，学会创造，促进了学生的全面发展。
