生活处处有数学，数学时时为生活
山东高密市至诚学校 吴乾
新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁，让学生理解生活中的数学，去体会数学的价值。
一、贴近生活，让数学生活化
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在。
1、创设情景，激发欲望
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验生活中存在的数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
2、感受生活，探索新知
数学来源于生活。在课堂教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
二、探究生活问题，体验数学的价值。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。所以，我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力。
1.联系生活，培养能力
数学知识在日常生活中有着广泛的应用。如学习了《长方体的表面积》后，学生计算教室的面积；学习《百分数的意义》后，引导学生收集生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步等等。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。如指导学生以小组合作为形式制作长方体包装纸盒，利用学过的相关知识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
2、到生活中体验数学的价值
平时的数学课又该怎样体现数学的应用价值呢？我认为，对课本例（习）题进行“生活化”处理，不失为既“经济”又“实用”的好办法。以 “工程问题”为例，在例题的教学和适量的巩固练习后，我出示了这样一道题：李军进城买文具，所带的钱如果全买笔记本，可以买10本，如果全买铅笔，可以买15支，现在他先买了4本笔记本，剩下的钱还能买多少支铅笔？通过对该题的解答，既培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”我们应根据学生的认知规律，带着孩子们走进数学天地，让数学植根于生活的土壤，做到知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学，让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程。
