点燃其创造火花，激发美的再现
辽宁省辽阳市辽阳县穆家镇九年一贯制小学部 王晓慧
语文学习应该是充满情趣、乐趣和活力的，可是繁琐的分析使阅读教学变得乏味，大量的时间和精力被浪费；磨灭了学生们学习语文的热情，使学生变得厌烦语文。而我们若采用一些行之有效的教学方法，运用到阅读教学中，采取一些好的活动注入到阅读教学中，就会把语文课上得生动活泼，使学生于探究发现中自主学习，合作学习，点燃其创造火花，激发美的再现。
一、重视创造性情感的诱发，使学生进入美的意境。
在阅读教学中，我常创设“寓教于乐”的学习氛围，引起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习情趣，满足学生的情感需要。学生有了真情实感，才会与教师的教学交融在一起，从而以积极主动的态度投入到学习之中。如教学《一夜的工作》一课，通过学生认真阅读，了解到本文写了周总理一夜工作的劳苦及生活简朴。尤其对作者所发自内心的真情实感要让学生交融到其中：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：‘这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴’！我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：‘看啊！这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的。”让学生体会作者的情感后，创设情境，即用多媒体出示课外材料《周总理的一天》
时间：1974年3月26日至27日（此时已身患重病）
下午三时 起床
下午四时 与尼雷尔会谈（五楼）
晚七时 陪餐
晚十时 政治局会议
晨二时半 约民航同志开会
晨七时 办公
中午十二时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午两时 休息
通过情境渲染，使学生认识到总理一夜的工作是他一生工作的缩影。从而学生内心会受到感染，感情起伏跌宕。带着浓厚的情感，阐发内心感受。如有的学生说道：“总理是伟大人，又是凡人。说他是伟人，他管理国家，日理万机；说他是凡人，他所用饮食是数得清的花生米、绿茶……”情感的诱发，创造了语言，也创造了思维，体现了伟人胸怀之美、之坦然。
二、注意创造性思维的培养，使学生发现美。
教学一篇课文时，不完全是让学生通过感知觉直接认识文章所展示的事物间的种种联系和文章所反映的中心思想，还要让学生通过思维全面地、积极地认识它。重视学生的思维过程、思维方法、思维训练，在不断的思维活动中产生“顿悟”。对于一些画面感强的课文，可以让学生读读、画画；一些诗歌可以让学生读读、唱唱；童话故事也可以让学生读读、演演。学生在读、唱、演的过程当中，很自然地投入进去。培养了学生多种思维，发展了语言，激发了他们的创造力。另外，在阅读教学中，还应该更多地重视学生自己探究和发现。其过程是让每个学生潜心读书，独立思考，即让学生踏踏实实地读几遍书，认真地思考，使他们有时间从容地读，从容地想一想，自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。对于学生思维中的闪光点，教师要及时给予鼓励。以《太阳》一课为例，我先让学生阅读，学生读懂后讲述本文重点写了个两方面内容：一是太阳的特点；二是太阳与人类关系密切。学生在理解太阳的特点时，书中交待了太阳很大，130万个地球才抵得上一个太阳。在理解这个特点时，有的同学画了一幅画，即大大的太阳是地球的130万倍。一幅图画，淋漓尽致地展示出太阳的某一特点。多么有价值的见解、多么优秀的创新思维。对此，教师还应继续鼓励学生要发现别人没有发现的问题，说别人没有说的话，培养学生的求异创新思维。
三、利用师生、生生创造性交流等形式，从中使学生创造美。
在教学形式上巧用教学方法，重视学生合作学习。可以让学生分组或自愿学习，然后学生与教师、学生与学生互相启发，有时学生还可以启发教师。在讨论中加深理解，在别人的思路中深刻启发，课堂上常出现学生讲，师生听，甚至讨论争辩的场面，即双向交往与多向多往的形式。双向交往与多向交往使教学虎虎有生机，学生有分析问题、辩论问题、解决问题等各方面能力，有利于学生的全面发展。
事实上，每个学生的聪明和才智各有各的特点，每个学生都有一个“独一无二的个性”，正像世界上没有两片完全相同的叶子一样。但是他们的才智、个性并非能让我们一下子就发现，一眼就看见的。明智的教育者对于那些明显表露出来天赋高、有特长的学生，常常引导他们先一步、深一层，乃至超大纲的学习，鼓励他们去创造，满足他们的需求，让他们出类拔萃。对于那些还没有明显表露出其禀赋和特长的学生，就创设条件，点燃起他们才能的火花。教师还要善于从似乎都“差不多”的学生中，发现每个人特有的兴趣爱好和个性特长，启发、刺激潜能，促使共早日成长。
总之，巧妙地采用各种教学方法，学生潜在的创造性能力才会活跃起来、生动起来，他们的创造因子才会富有生命力。我们所培养的学生才能成为一代又一代有特色的人才。
