小学低年级口语交际教学之我
江苏省洪泽县实验小学 唐莉
小学语文教学的目的定位于”立足于促进学生的发展上,为他们的终身学习、生活和发展打下基础”。本文凭借修订后的苏教职工版教材，对低年级进行口语交际教学谈自己的一点想法。
一、 交流欲望，鼓励口语交际的大胆实施
口语交际能力是一种在日常在交际过程中表现出的灵活、机智的处世能力，也是待人接物中表现出的一种基本听说能力。为此我认为，起始年段的口语交际教学应以激发学生的交际欲望为目的，鼓励学生大胆与别人交际，愿意与别人进行口语交际。在激发学生表达欲望、表达动机的基础上，到二年级再对学生进行语言规范方面的教学。如果一开始要求过高，势必会抑制学生口语交际的兴趣和欲望，最终导致学生为说话而说话，语言干瘪，兴趣索然。
二、 展练说内容，引导口语交际的生活运用
修订后的课标特别强调语文学习与现代生活的联系，要求“构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系”。口语交际教学也不例外。在依据教材给定的教学内容进行教学时，要灵活处理，合理安排时间，尤其要注意给学生留有充分思考和准备的余地。我们可于课前、课后按实践需要，布置适量任务，指导学生有计划、有步骤地去做。如三八妇女节来临之前，让学生自己动脑设计贺卡。自己安排时间，选择适当的时候、适宜的场合送给自己最亲爱的妈妈。这样，学生不仅能做到课上有话可说，还自然而然拓展了视野，丰富了知识，提高了交际能力。
三、 创设课堂氛围，引发口语交际的良性交流
儿童学习语文的天地十分广阔，教师应有意识地组织他们积极参加课内外的口语交际实践活动。
在语文活动课中，我开展了一次折纸活动。学生做完后，我首先要求学生用“谁做什么”的句式说一句话，介绍自己做了一件什么东西，学生们积极发言：“我折了一只小鸡”、“我折了一朵红花”、“我折了一件衣服”…………..接着，我进一步要求学生用“什么怎么样”的句式说说自己伤口的颜色、样子。最后我又引导学生：“你能想象一下，你折的东西有什么用处？你最想将它送给谁？”让学生自由组合交际对象，在交际情境中展开丰富的想象，于交际中问答、应对，教师及时组织进行评议、补充、改说，达到最佳的教学效果，同时也有效地促进了学生之间、师生之间的了解与友谊。
四、 创设多种情境，重视口语交际的综合训练
大自然中一幅生动的图画。它不断以鲜明的形象来丰富学生的视野。为了加强学生的口语交际，提高他们的表达能力，有一次，我带领学生去公园参观花展。我一边给小朋友介绍各种花名，一边让他们互相说一说自己喜爱什么花。“我喜欢火红火红的爆竹花”“我喜欢有一股清香味的茉莉花”…………，之后我提示学生用课文《看菊花》里的句式联系实际进行描述，学生个个情绪高涨，跃跃欲试，整个气氛高潮迭起，既提高了学生的口语交际能力又激活了学生思维。
实践证明，在语文教学的各个环节中有意识地培养学生的听说能力，时时鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。一旦学生敢于说、乐于说、喜欢听、善于听，就能逐渐学会说、说得好、学会听、听得准。
