初中语文强化阅读教学的尝试
贵州省桐梓县水坝塘镇复兴中学 娄艳梅
初中语文教学大纲明确规定: “指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”阅读教学不仅能提高学生的写作素养，而且可以培养学生良好的读书习惯。
但长期以来，语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是以书本为中心、课堂为中心，与应试紧密联系在一起。只要求学生读课文，做题目，甚至视广泛阅读为旁门左道而予以制止，存在着“做题多，读书少”的弊端。殊不知，阅读习惯的养成，学习兴趣的培养，语言能力的运用和提高对学生人生的发展具有非常重要的意义，会让学生终身收益。我认为：阅读教学的宗旨应是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习奠定基础。只有坚持以学生为本，面向全体，全面强化阅读教学，进一步提高教学质量。
一、营造和谐的阅读氛围
切实把“在快乐中学习”的教育理念落到实处，就必须为学生创设和谐、民主的氛围。首先，教师不管有什么情绪，请微笑着进入课堂；不管学生有多么的令你生气，请先平息怒火，决不要板着脸训上半天，再回到课堂。让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，学生可以自由发言，繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。
二、关注学生的兴趣培养
兴趣决定阅读效果。教师需要在讲授每一篇文章前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。教学中，教师不要大谈文学现象、文学理论。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，汲取营养。譬如学习哲理散文，不必去介绍什么叫哲理散文，段落大意、层次结构等，而应引导学生结合自己的经验，感悟其中的哲理。
三、关注学生的情感体验
教师首先要唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。其次是重反复朗读，特别是精彩语段要抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是要尊重学生，即使是学生的认识有偏颇之处，教师不能轻易否认，不能用标准答案去评价。只有这样才不会破坏学生的阅读激情，学生的阅读素养才会不断提高。
四、关注学生语言探究
阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。如学生学习《紫藤萝瀑布》时，前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，教师应引导探讨：这些描写语言的特点？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动人的多种感官，这样描写就抓住了紫藤萝的形象特点，又烘托了人内心的喜悦之情。
五、关注学生的基础知识和写作积累
学习语文是一个长期积累的过程。因此，教师在指导学生阅读时一定要关注学生字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，关注文章、文学常识的积累。同时，教师要指导学生学习借鉴作家的写作技巧进行写作训练。教师还要让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。
阅读教学是一门精湛的教学艺术，实践证明，重视阅读教学，确是全面提高语文教学质量的一把金钥匙。
