学生自主课堂的探索
山东高密市夏庄小学 刘宗江
以学生为本的教育理念正逐步深入人， 针对学生的差异 ，我在教学中做到让学生自主课堂，即把课堂交给学生。挖掘学生的潜能让学生自己学；保证充足的时间让学生自己读；创造表现的机会让学生自己说；强化自主的意识让学生自己问；把握训练的兴奋点让学生自己练。
一、自己学
让学生自己学，是将教和学有机地统一起来。教学时，教师应给予学生充分的、多方面的选择权利，让学生学得主动。在阅读教学中，因不同阅历、不同个性的孩子，对课文内容一定会有不同的理解和感受。我们应尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定，因为人人都有选择“理解”的权利。在课堂教学中，教师应有效调控，为学生提供适当的学习条件和环境，有意识地引导学生自觉选择不同的学习方法，并不断优化，使学习活动卓有成效。
二、自己读
新课伊始，我就安排学生读通课文的环节，即要求学生做到字字音准、句句通顺。这是理解课文的起点，教师要舍得花时间，可运用多媒体等教学媒体，把语言文字变成直观生动的图像，调动学生多种感官参与，使学生对课文有一个初步的整体感悟。在阅读教学中，教师要引导学生理解课文，就要坚持在“读”上下功夫，而不是喋喋不休的讲解和烦琐的提问，课堂上要增加个体读的时间，安排默读、轻声读、分角色读等形式，让学生人人读起来。通过读，教师能检查学生的感悟，适时点拨，使语言文字蕴含的情感直接作用于学生，直至读懂。
三、自己说
课堂教育面向全体学习。课堂上，当一个学生一时回答不出问题，马上令其坐下，而另请“高明”的现象并不少见。这时，我耐心地给予期待性的评价：“大家别急，让他自己想一想，相信他会弄懂”，让他们积淀思考、参与创造的信心。 其次，要“鼓励学生发表独立见解”，教师应在课堂教学中起示范作用，教给学生发表不同意见的方法。学生就会模仿着发表自己的观点，在生生互动、师生互动、生生合作、师生合作中学生的主体地位得到真正的落实。
四、 自己问
教师要创设良好的氛围，提供提问的机会。无论学生提问什么问题，教师都要给予鼓励，要号召全班学生向经常提问的同学学习，看谁提的问题多，提的问题质量高，努力创造良好的、民主的、宽松的课堂氛围。学生若有疑问，鼓励他们不仅可在授新课前问，可在课后练习前问，甚至在课堂教学中随时都可以问，以培养学生问的兴趣。
教师需要采取平等、开放、诚实的态度，需要尊重并认真思考学生的提问，不能让问题止于自己。通过让学生问，真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。
五、自己练
让学生在 “ 练习方式 ” 上自主选择，就是认同学生的个别差异，不求统一，但求发展。课堂练习不是教师指令性的，一刀切的机械性的作业，而是自主选择、独立设计，用心创作的作业。 教完一篇课文，我们可以只向学生提出一些基本的作业要求，即体现教学目标的 “ 下限要求 ” ，如适当抄写几遍生字新词，摘录文中优美句段等，其它则悉由生使，随意安排，尽情发挥，自由驰骋，给学生很大的身由度。每个学生自己设计 不同的内容，这种练习方式，大大激发了学生的自主意识和创新精神，激活了学生的创作灵感，使学生的综合能力得到很好的锻炼和培养。
