倾听，是一种习惯
山东高密市夏庄镇小学 杜琼
“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，小孩子的养成教育比学科知识的传授更加重要。不要小看一次插嘴；不要轻视一次上课玩东西；更不要忽略学生的一次不发言就举手。在这些细微之处都蕴涵着许多的教育思想和教育契机。低年级的学生好奇心强，注意力容易分散，常常出现无意观察或笼统观察。作为教师应了解低年级学生的心理活动特点和心理发展规律，捕捉教育契机，激发兴趣，适时引导，逐步培养低年级学生的倾听习惯，训练他们的倾听能力，才能为他们今后的学习打下基础。
一、创设情境使学生“想听”。
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。 譬如，我在讲《“黑板”跑了》这篇课文时，我根据儿童爱听故事的天性，创设了故事情景。我用富有感染力的语言适时地给同学们讲“居里夫人”的故事，“牛顿”的故事，一下子把学生带进了有趣的故事中。为什么这些科学家都能取得如此成就呢？他们共同的优秀品质是什么？你最喜欢谁？为什么？以后的学习工作中你准备怎么做？通过一个个精彩的故事，吸引孩子们的注意力。孩子们听得津津有味，眼神紧紧的地盯着老师。故事一结束，通过语言的渲染，孩子们纷纷举起了小手。
二、捕捉教育契机，使学生“会听”
低年级学生还没学会如何听课，因此老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求，让学生明白在听别人说话时，别人在说话时，就应该认真听，这是对别人的尊重，而且只有听得好，才能说得好。这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。我在课堂中明确提出“学会倾听要三心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要用心，在听取他人说话时要动脑，有选择地接受，做到 “听”、“说”、“思”并重，相互促进。
三、开展游戏活动，培养学生听辨的能力
一年级学生一开始学习便是拼音。教学时，我通过读声母、韵母、音节，让学生模仿发音练习，然后通过“猜一猜”游戏，培养学生的听辨音的能力。如：在教学平翘舌声母后，我就读声母，让学生猜一猜是平舌音呢还是翘舌音。又如，在教学中，我利用活动课，在班上开展传话游戏的活动。活动时，要求学生在传话的过程中不让第三者听见，把老师说的话一字不差地传到最后一个同学那里，比比哪组传得最快最正确。通过有趣的游戏，让学生知道在倾听别人讲话时，要认真，自己在转述时才能表达清楚。
四、发挥评价的作用，教会学生倾听
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价：“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子”。“宝贝，你终于成功了。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，倾听的效果也会明显的提高。
古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，坚持到每一堂课，就能使低年级学生逐步养成良好的倾听习惯。
