艺之魅力 激活课堂
徐文娜
“求知”对于正处于身心健康发育阶段的中学生来说既是本能也是必然的要求。然而，他们在学校里学习的未必都是“乐学”，这就造成了学校教育中一个急待解决的难题：“如何带动学生的学习的乐趣？”于是开发学生的潜能，促使学生素质的全面提高，成为我们现在教育改革中提出、并且必须解决的问题。教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。” 作为教师的我们只有不断更新观念、挖掘钻研教材，不断学习先进的教学教法及教学艺术，充分激发学生的学习兴趣，让他们不再觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐，这也就意味着要赋予课堂应有的吸引力。如何做到这点我想谈一些粗浅的看法：
一、关注学生的心理感受。每一个学生都有着不同的闪光点，有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵。在美术课上更能体现这一点，每一个学生创造出来的作品都具有着自己独特的想法。孔子就曾说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机的融入到教学活动中去。如：我在上《真情传递》这节课时，我会从人文关怀的角度入手，给一张小小的贺卡赋予喜庆与祝愿、友谊与情感等更深层次的含义，如利用多媒体演示：至今还保存完整的一张张泛黄的贺卡以及贺卡里的祝福或是牵挂，引导学生回忆起自己曾经送出的或者收到的贺卡，勾起那些真诚而温暖的回忆。从而使学生在这种洋溢着丰富情感的氛围里了解真情传递的涵义，同时又激发了学生爱美术、学美术的热情。
二、将枯燥的知识转变为有趣的游戏。英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我觉得美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，让他们感到无比快乐，从而使我们的教学目的得以实现。如：在色彩知识关于间色的教学中，如果用一般的讲解方法，学生们可能很难理解。所以我充分利用现有的材料采用这样的做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩色水，分别盛装在三个透明塑料瓶内，再拿三个瓶，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，讲什么是“间色”？“间色”是哪两种原色调配成的，就拿空瓶做演示。当我把两种原色彩水倒入一个瓶内一晃动立刻变成“间色”时，学生边拍手边喊出“哇哇！”声来。做法虽然很简单，但形式新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。我演示完，让学生亲自动手去做实验，红色+黄色=？色，蓝色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，参加调配“间色”的两种原色的量的不同，调成的“间色”有什么不同？再以游戏的形式让学生把自己调出的颜色涂画在纸上再剪下，贴在预先安排好的“色相环”中。这样，用简单又有趣的方式让学生在轻松愉快的牢记了色彩知识，学会调色方法又提高了学生的学习兴趣。
三、用音乐点睛美术课堂。有时我们把音乐和美术称为“姊妹艺术”，它们之间的确也有着千丝万缕的联系。美术是凝固的空间艺术，而音乐是流淌的时间艺术。它们若即若离，又水乳交融，如胶似漆而又泾渭分明。美术和音乐的教育目的都是为了培养学生的情趣，发展学生欣赏美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，因此，把音乐引进到美术欣赏课的教学中，不仅能活跃教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏<<传神与魅力>>时,一边欣赏画中韵味、境界、情趣,一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏<<梵高和他的作品>>时，一边倾听波澜壮阔的<<蓝色多瑙河>>，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，音乐能够带给我们欢快、轻松的创作氛围，更加有利于激发创意灵感，除此之外，还可以用音乐来渲染气氛，帮助理解抽象的美术内容。总之，美术课应该尽可能地融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术的魅力。
四、关注教学中学生的交往与合作。新课程要求我们提供给学生从事美术活动有更多的时间与空间，在自主探索，亲身实践合作交流的氛围中感受美,更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。通过这样的学习，学生的能动性、独立性、主动性得到不断生成、张扬、发展、提升。如在进行<<生活中的标志>>的教学时，要求为学校艺术节设计标志，上课时，先向学生讲解标志设计的要素，留给学生思考的时间，然后分小组讨论。有了明确的目的，有了明确的分工，同学们各司其职，相互配合，动手操作、动口讨论，发表自己的意见，能够主动的获取知识，充分体现了学生在学习活动中的主体作用。在这个过程中，教师留给学生充分的时间和空间，每个学生都有动手的机会，发言的机会，使他们都能在合作群体中担当一定的责任。而教师在合作活动中，要深入各个小组，关注学生间的交流状况,了解是否相互配合，是否互通信息，是否通过争论形成统一意见，实现合作学习的价值。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人潜能，从而达到教学的目的。
素质教育的深化和人才观念的更新，有利于培养学生的创造力，在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,从而成功的提升美术课堂的吸引力。
阳作者：信县水落坡中学
