关于对优秀生培养的思考
山东高密夏庄中学 李春兰
“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让学生在各方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为高素质人才。如何实现这一目标，塑造学优生健康的心理、健全的人格，本人谈一下自己的做法。
一，引导“优生”树立志向
“优生”智商较高，学习也会在班上名列前茅，高中毕业也能考上大学。但如何要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，教育应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”抓起。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
二，帮助“优生”认识自己
一般说来，“优生”有较强的自信心，我们应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足，我们应该帮助他们学会与他人比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
三，激励“优生”超越自我
本来可以得100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校，造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的毅力和能力。这样使我们在平日要尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；鼓励他们在日常的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
四，训练“优生”受挫心理
长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。首先不可将“优生”在班上特殊化，而应一视同仁；其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”适应“能上能下”的机制；而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
五，培养“优生”创造能力
未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造能力。创造能力的培养首先是创造性思维的培养。要教育“优生”敢于“让思想冲破牢笼”，让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度。从解题时的独特方法到作文时的新颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技活动……只要学生具备了创造性思维的习惯，其创造能力锻炼的机会是无处不在无时不有的。
总之，优秀生的培养是教师教学中不容忽视的一个问题。它不仅仅反映了教师的教学水平，更重要的是其关系到学生的未来前途。因而教师在教学中要有明确的方向，周密的计划，让优秀生在最短的时间里完成规定学习任务，激励他们不断进取、积极追求优异目标。
