体育教学中如何培养小学生良好的情感
江苏省淮安市石塔湖小学 叶学放
诸多观察和研究都表明，情绪情感对小学生的心理活动和行为具有非常明显的激发作用，它不仅是一项重要的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。动作的发展可以使小学生获得丰富的感官刺激，大大加快大脑髓鞘化过程，使神经系统综合调节能力增强，兴奋与抑制过程更趋和谐，从而较好地调节情绪。一般来说，体育活动能使人心情愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验，但是如果组织不善，也会给小学生带来不愉快情绪。因此，我们要注意：
（一）避免单调、死板、机械的被动学习。体育活动中有大量的基本动作学习，要掌握这些动作，是需要一个反复练习的过程，有些教师不认真分析动作原理，不找重点难点，练习不讲方法，久而久之，小学生从不喜欢到厌恶，并不断被强化，产生消极情绪。为了避免练习的枯燥重复，教师应多选用游戏的方式进行，还可以编一些歌诀来帮助小学生练习，如：练习前滚翻的儿歌是：一立正，二弯腰，三低头，四蹬腿，翻过身来站站好 。有些教师大胆地把音乐引入体育活动，这也是值得借鉴的方法。另外，在组织体育活动时，还应注意引导小学生自主探索和思考，变被动学习为主动学习，例如玩球活动中，教师可以先不做示范，让小学生自己想出玩球的方法，并交流，有些动作还可以拿出来集体练习。在教师的指导下，小学生从滚、传到拍、运，从一个人玩到多人合作着玩，小学生的主动性和创造性得到发挥，面露喜悦，这是被动学习不能比拟的。
（二）以积极的态度对待小学生。其情绪在很多方面受成人态度的影响，教师要善于发现他们的优点，对他们都抱以积极的期待，针对不同特点付之于积极的行动，多用鼓励的方法指导他们。在体育活动中，教师往往容易注意到动作发展好、能力强或各方面特别差的学生，练习活动设计时也只考虑两头，忽略了中间的学生，不太注意对不同心理状态的学生的指导问题，这些都会给学生带来消极的情绪情感，是我们应该克服的 。另外，成人的情绪对小学生有感染作用，如果教师自己闷闷不乐，郁郁寡欢，学生又怎能愉悦得起来？因此教 师保持饱满的情绪十分重要。
（三）努力发掘体育活动中的美育因素。美感是人们在对审美对象进行审美活动后产生的一种愉悦的情感体验。所以，教师提供的体育用具要美观、实用、安全，教师示范动作要准确、熟练，口令流畅，体操动作设计要注意艺术性，考虑体育活动与音乐活动、语言活动有机结合，提高学生参加体育活动的兴趣，使学生在体育活动中身心舒展、愉快乐观。
