运用远程教育资源 培养学生思维能力
山东省昌邑市龙池镇龙池小学 徐秋娟
在小学教育教学中，如何调动学生的思维，提高解决问题的能力，是广大教师都在探讨的问题。巧妙运用现代远程教育资源创设问题情境，为引导学生发现问题、提出问题、以多种策略解决问题提供了便利。因此在教学过程中，教师应充分利用现代远程教育资源优化课堂教学，努力为学生营造与其生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的恰当的教学情景，让学生在具体的教学情景中调动思维，激励学生积极探索，这样学生的思路就可畅通、灵活，就能以新的角度、新的观点去分析问题、解决问题，从而达到激发兴趣和加强思维训练目的。
一、巧用远程教育资源，调动学生思维
人的思维是对事物由浅入深、由初级到高级、由抽象到具体、由感性到理性等认识过程的渐进反映。例如，在教学中，许多学生因缺少与教学内容相关的感性知识，难以开展抽象思维活动，从而影响了对课文内容的深入理解和准确把握。这时，教师运用远程教育资源为学生提供丰富的感性材料，创设许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学情境，从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言激发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇心，让学生想问。在这种积极有效的思维活动中，学生的思维能力得到了发展。
二、运用远程教育资源，发展学生思维
在素质教育的今天，在培养学生有创新精神的今天，思维能力的培养更显得重要。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”可见发展思维的重要性。作为教师，应从围绕讲授知识的教学转变到发展学生思维能力的教学。但也不能千篇一律的对学生进行思维能力的训练，而应该注重学生的个体差异，训练学生思维的灵活性。思维的灵活性是指思维时善于随机应变，能根据客观条件的发展与变化，及时完善或修正自己的认识或想法。教师在教学过程中，当学生对问题的理解局限于常规思路时，运用远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、媒体等，将现代远程教育资源中为我们提供的图片、动画材料、视频资源等丰富的教学资源与教材内容、学生实际巧妙地整合在一起，并对原有材料进行有的放矢地选择、剪切、组合，为学生创造最佳的情景体验环境，对学生进行变式训练，谋求解决问题的新途径，可以训练学生思维的灵活性。变式教学可把事物发展、变化的过程直观而又相对集中地再现，有助于学生迅速检验自己的思维，从而作出正确的判断。
实践证明：在小学课堂教学中，教师适时、有效、灵活、适度地运用现代远程教育资源，不仅可以激发了学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和自主学习能力；而且在多媒体营造的轻松、愉悦的学习氛围中，学生不断探索、思考、实践，敢于争论、敢于思索、敢于发表自己意见，自觉与其它小伙伴共同探索解决问题的新方法，从而达到培养学生思维能力的目的，有效促进学生全面发展。
