每一个学生都是天才
山东省滕州市善南街道中心小学 赵曰花
五年二班，第一次月考成绩单：陈诚，数学，9分。
看着白纸黑字印得清清楚楚的成绩单，我简直不敢相信自己的眼睛。
翻出他的试卷，所有的选择题全部选C，十个选择题，三分一个，他蒙对三个。
“老师，我压根就不是学数学的料，天生的，没办法，以后我上数学课的时候保证不讲小话，打扰旁边的同学，至于睡个觉什么的您也就别多管我了，成么？”第一次单独面谈，陈诚直接摆出了一副“我就这样了”的架势。
“如果你是真的因为个人能力问题，学不好数学，老师可以对你降低要求，可是如果老师认为你是个很聪明的孩子，而且只要你自己愿意端正态度，在数学方面一定能够取得很好成绩的话，我可不愿意轻易放弃一个小天才。”我说。
“小天才？！”陈诚惊讶地瞪大了眼睛，“老师你别逗我了。”
“我说你是小天才，你就一定是，但是现在你被自己一个小小心理障碍困住了，你愿不愿意告诉老师，之前到底是什么原因，让你认为自己不是学数学的料呢？”我想我必须找到问题的源头所在，才能真正为他提出行之有效的建议。
“我……”陈诚一时语塞，不过我看得出来，他确实很认真地在这个问题。“我的数学成绩一直就不是很好，这个暑假我妈妈帮我请了个家教老师，专门补习数学，每天做习题，每天听讲解，可是不知道为什么，我越学越傻，不会做的题越来越多，到最后，我都快看不懂数学题了。”陈诚懊恼地说，“我的家教老师也说，这孩子不是学数学的料，我后来想想也是，反正现在我一看见跟数学有关的东西，都觉得特别恶心。”
很明显，现在的陈诚是被自己的惯性思维困住了。一旦 “我不是学数学的料”这个意识在他脑海里确立，往后再学习数学，遇到任何一点困难，这个想法都会不自觉地蹦出来，成为他逃避再努力一次的理由。解题的主动性递减，解题能力自然渐弱。接下来，他会开始不自觉地在生活中寻找证据来证明自己“不是学数学的料”，到最后就像陈诚说的，我都快看不懂数学题了。
“在生活中不断寻找证据来证明，我不是学数学的料？”陈诚看着我，似懂非懂地问。
“比如说，当你遇到一道难题解不出来，你会先想自然有数学好的人他们能算出来，而不是先想，我再努把力，肯定能解出来，甚至有的时候你都没有认真琢磨，你觉得自己可能解不出来，就不再往下想了，对么？”
“恩。”
“一旦有人比你先解出来，你就会认为人家比你有天赋，更加确定自己不是学数学的料。”我接着说。
“天呐，老师，我怎么想的，您怎么比我还清楚？太神了！”陈诚惊讶地说，“那你肯定有解决的办法，对不对。”
既然孩子被限在一个消极的惯性思维之中，最直观的解决办法便是帮助他树立起“我是数学小天才”“舍我其谁”的意识，并且就此形成积极的惯性思维。
我告诉陈诚：“老师眼里的天才，除了要懂得为实现自己的目标付出努力，更需要学会不断给自己积极的暗示，随时调整自己的状态，学会给自己添加源源不断的动力。”
“老师，我会努力按照您说的做，可是，我不知道自己能不能做好。”陈诚还是不够自信。
“老师相信，陈诚一定是下次月考中进步最快的小天才！”我坚定地说，我希望能给他足够的力量。
接下来的日子里，在课堂上我开始更多地关注陈诚，我总是给他一些回答简单问题的机会，让他树立学习数学的信心，并指导他预习，巩固的学习方法，渐渐的陈诚在课堂上回答问题踊跃起来，我知道，他已经开始喜欢数学了，那个有着“自己不是学数学的料”心理暗示的陈诚渐渐走远了。
这次期中考试陈诚的数学考出了88分的好成绩，不仅成为拿到了“最大进步奖”，也成就了我书写此文的初衷。
我始终相信，最好的天才并不是那些刚出生就有着惊艳四座超常本领的孩子，而是那些能在每一天的生活中不断汲取力量让自己变得更加强大的人。我的孩子每一个都是天才！这不仅仅是一个狂妄的信念，更是鞭策我一直努力与孩子们沟通，增强学习互动，促进彼此进步最大的动力。
