校长角色初探
江苏省淮安市苏嘴镇初级中学 高会俊
在新的时代背景下，中学校长应该担当好以下三个重要角色：设计师、总指挥、领头羊。
学校改革发展的设计师
——校长应是课程改革理念的导入者。校长作为一所学校的灵魂，在领导和统率教育教学改革中，应该拥有什么样的教育思想和办学理念，这对课程改革至关重要。
——校长应是校本课程的开发者。新的课程改革涉及国家、地方、校本三个层次的课程，这不仅使学校有了选择课程的自由度，更重要的是为切合本地区、本校特色提供了宽松的空间。
——校长应是课程改革的实践者。校长要将新课程改革理念拿到实践中去进行检验，在检验中不断完善，然后再回到实践中检验，如此循环往复才能形成符合本校实际的理论，才能有效地指导课程改革。
——校长应是校本研究的导航者。校长要成为新课程改革的内行，就应该实实在在地扎到课改第一线，去发现问题、理清思路，提出建设性的意见，这样才能使校本研究课题明确、能切中要害。
——校长应是课程改革评价机制的设计者。就为校长提出了一个非常严肃的问题，即如何建立激励学生的评价机制。
——校长应是师生潜能的发掘者。新的课程改革为师生提供了自主探究、个性张扬、人性凸显、特长发展等方面的空间，而这些正是师生身上潜在的能量，是一种无形的资源。因此，作为校长，一要善于发掘这种资源，二要保护好这一资源，三要充分利用好这一资源，使之成为推动课程改革的原动力。
——校长应是课程改革中各种资源的整合者。校长应将学校资源进行有机整合，使他们形成推动课程改革的合力。校长要集各种资源于一体，真正建立起“教室之外有课堂”“学校以外有教育”的教育体系。
——校长应成为课程改革发展的预测者。在课程改革的进程中，不可避免地会遇到一些问题，效果的二重性也是极有可能出现的。这就给校长提出更高的要求：一是能预测到可能会出现的问题，并提前制定好解决问题的方案；二是能预测出成功的几率，不仅要最大限度地提升成功的可能性，而且要尽最大可能避免失败。
学校全局工作的总指挥
学校工作千头万绪，而效率和质量是生命线。要保证对学校全局工作高效和有效的指挥，校长就必须要有一定的权威，教职员工对校长的领导与管理也必须要有一定的遵从。
然而，校长又完全不同于军事指挥员，不能要求教师无条件地服从，校长更多的是凭借自己的人格魅力、凭借对教师的理解与尊重、凭借共同目标激励下的情感共鸣来赢得教师行动上的服从。从这个意义上讲，校长更像是一个乐团的指挥，只有在与教师的和谐互动和共同创造中才能演奏出充满激情的乐章。
校长首先要树立以人为本的理念，把尊重、理解和关心教师作为工作的基本准则；其次，校长必须是管理学校的行家里手，对学校各方面情况要了如指掌，要经常虚心学习、深入研究，准确把握教育教学和学校管理的本质规律，这样才能做到勇于抉择、敢于实践，才能在决策和指挥过程中拥有非凡的魄力和充足的底气。
全体师生的领头羊
推进素质教育必须依靠钟情于素质教育的校长。应当说，规范办学行为，推进素质教育，促进学生体质健康，校长肩负着重要的职责与神圣使命，应当成为当仁不让的“领头羊”，“让每一位师生都健康成长，让每一位师生都得到最好的发展”应当成为校长们的追求目标。作为连接学校和社会的使者与桥梁，校长在这场教育变革中所扮演的角色、承担的责任、发挥的作用，不容忽视。校长应该对推进素质教育旗帜鲜明，解放思想、转变观念、提高认识，坚定信念，把准航向，执著追求。既要有对素质教育的满腔热情，又要有对素质教育的理性思考。
校长应树立正确的教育观、人才观、健康观，坚持走特色发展、内涵发展、科学发展之路，进一步探索有效措施，规范办学行为，全面提高学生素质，真正形成“靠爱心、靠责任、靠智慧，教书育人治校”的良好局面。
