浅议如何提高地理课堂吸引力
山东高密疏港教管办 杜殿智
提高地理课堂的吸引力，让学生愉快的接受新知识，是提高课堂效率的关键，而地理学科作为一门理论性和实践性都很强的课程，给学生的印象通常是抽象、深奥、单调、枯燥。单一的传统的教育教学方式，已很难激起学生的学习兴趣，如何增强地理课的感染力，使之具有较强的吸引力呢？最根本的办法是突出教师的主导作用和学生的主体作用，并使二者有机结合。
一、突出教师的主导作用
(一)备好课是体现教师主导作用的基础
要想增强地理课的吸引力，体现教师在课堂教学中的主导作用，教师首先要在备课上下功夫。有经验的教师都懂得，备好课的基础是“吃透”教材。而要达到这个目标，就必须多读书，扩大知识面。日积月累、厚积薄发，备出的课才能既源于教材，又高于教材。
教学系统中，教师、学生、教材是构成教学系统的基本要素。教师除了深入钻研教材，还必须认真研究学生。另外，还要在培养学生智力因素的同时，注意非智力因素的挖掘，培养和发展学生的特长。备课是授课的基础，教师只有既“吃透”教材，又“吃透”学生，才能充分体现自己的主导作用。
(二)上好课是体现教师主导作用的关键
1、以新颖别致的导语抓住学生的注意力
“良好的开端是成功的一半”。一个富有启发性的开头，不仅能使学生进入学习状态，为新课的顺利进行奠定基础，而且能创造出一个宽松的学习气氛，使学生自觉学习知识，实现教学目的。一个富有艺术性的导语具有协调功能，可以消除学生紧张心理；同时还具有诱导功能，可以唤起学生的注意心理，集中学生注意力，保证教学的有序进行。
2、以美的课堂教学结构保持学生的注意力
(1)动静相衬，鲜明适度
教师热情洋溢，充满激情的讲述，伴随着和谐优美的手势和传神的眼睛，谓之动；学生聚精会神地聆听，谓之静。学生的踊跃发言为动；教师悉心听辨，满含期待为静。动静相衬，看了悦目，听了悦耳。心理学家认为：中学生的有意注意力每隔5-7分钟就会有所松弛。如果长时间动而不静，使学生刺激过度，弦绷得过紧，久之必断。相反，长时间静而不动，一直拖沓则会使学生精神不振，注意力分散。只有动静结合，都能使课堂结构趋于合理，很好地保持学生的有意注意。
(2)寓教于乐，雅俗共赏
授课，首先要讲究高雅性，依据清新优美的文字语言，加以音美悦耳的有声语言，借助物美感人的道具语言，使学生沐浴在美的感觉之中。其次，为了吸引学生的注意力，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从而有利于学生思维的开展和进行创造性活动，不妨用一些幽默风趣的语言对枯燥的原理加以论述。正如英国学者M.鲍门曾说过“理想的教师善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得好”。
二、发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用，是在突出教师主导作用的基础上，激发学生的兴趣，发挥他们的主体参与功能。
贺拉斯曼德曾说：“不激发学生的学习热情，而想硬塞的老师，不过是锤打冰冷的铁”。浓厚的学习兴趣，可以激起强大的学习动力，使学生的智力潜能处于最活跃的状态。激发学生兴趣的方式是很多的，如设疑引趣、借例寓趣、幽默生趣等。无论哪一种“趣”，其目的只有一个：激发学生的学习热情，使学生“动”起来，主动参与教学过程。
1、让学生的大脑“动”起来
注意用丰富生动的事实引出结论和论证有关观点。并从教材和学生实际出发，启发学生积极思考，自己去分析、比较，从而得出正确结论，培养学生独立思考的习惯和能力。
2、让学生的口“动”起来
通过设疑布障，开启学生思维的闸门，激发学生踊跃发言，从而开拓思维，活跃气氛。用这种方法获得的知识，理解透彻，印象深刻，并能发展学生认识问题的能力，有利于创造思维的萌芽。
3、让学生的手动起来
根据教学内容，精心设计适量的练习题，让学生动手解答，从巩固学过的知识，加深对知识的理解，让学生运用所学知识分析问题、解决问题。学生参与了实践活动，强化了其主体意识，加深了对书本知识的理解。同时，也提高了学习地理的主动性和积极性。发挥学生主动性的方式是很多的，不再赘述。
总之，只有在教学中突出教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，并把二者有机结合起来，定能增强课堂的吸引力，收到良好的课堂预期效果。
