让听评课成为提高课堂效率的助推器
山东省东平县接山教育办公室许晨
山东省东平县接山一中赵海松
听评课是学校最重要的教研活动载体之一。教师要改进教学方法，提高教学效率，单靠一个人的力量是不够的，需要集体的力量，众人的智慧；一个教师要进步、要发展、要成长，就需要向他人学习，更需要他人指导……所有这一切，都离不开听评课。通过听课评课，才能不断改过进教学，提高课堂效率；通过听课评课，才能发现方法的优劣，判断课堂的功否；通过听课评课，才能使执教教师扬长避短，不断改进，听课教师取长补短，不断进步；……
但时下，不少学校的听课形式主义严重，把听评课当成一项任务，执教者因“活动”安排而无奈，听课者因有记录要记而被迫。如是听课，讲者随意，听者应付，听完之后，各行其事，要么听而不评，要么走走过场，只颂不贬，或根据学校“要求”只贬不颂。这样的听评课就成了一种形式，起不到听评课应有的作用。
造成这种局面的原因，是学校管理简单化造成的。制度订了一大本，活动安排一箩筐，为“常规”而“常规”，为“活动”而“活动”，只重形形式，不重内容，把听评课“量化”成了活动的次数，记录的页数，而偏偏忽略了内在的质量，最终的效果。听评课没有主题，漫无目的，执教者不知讲什么，听课者不知道听什么，活动当然会走过场，场面轰轰烈烈，记录堆积如山，水平却还是涛声依旧。
要让听评课发挥应有的作用，成为提高课堂效率的助推器，教师提升教学水平的有效及途径，就要带着目的去听课，让每次的听评课都有一个明确主题。要让执教教师明白当次讲课的目的，他才会围绕这个目的去备课，去上课，课堂上才会有的放矢；让听课者明白听课的目的，他才会提前准备有相关的教育理论、参考资料，才会在课堂上听有方向。只有讲课和听课教师带着相同的目的，听课时才会心领神会，评课时才激起共鸣，围绕主题进行研讨，才不会你说东，他说西，你说这节课精彩极了，他说这节课糟糕透了。
听课的目的可分为两大类，一类是主题研究。每学年学校都要确定一个或几个课堂研究主题，然后各教研组根据主题确定每学期、每月、每周的活动主题，所有的听评课都要围绕着这个主题来开展，如本学期研究“学生自主学习”，那么教师的备课、上课、听课、评课等活动都要紧紧围绕这个主题来进行。二是教师研究。所谓教师研究就是选出本校教学水平高，教学效果好的教师研究他们的课堂，他们的教学方法。通过研究，总结出方法步骤，找出内在依据，提练出精华所在，在全校教师中加以推广。
总之，只有听课带着目的，评课才会有的放矢。目的明确，讲者才不会白讲，听者才不会白听，评者才不会白评，才会劳而有得，才能真正地改进教学方法，提高课堂效率，才会使听者和被听者教学相长，促进双方教学水平的不断提升。
