甘肃省成县四中   丁四祥

    培养和提高学生辩证思维能力是高中思想政治课教学一项重要目标。孔子曰：“学而不思则罔”； 爱因斯坦也说过：“人们解决世间所有的问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是照搬书本”。他们都强调思维能力，尤其试辩证思维能力在人们的学习、解决问题中的重要性。在高中思想政治课教学中，培养提高学生的辩证思维能力呢，首先要明确培养辩证思维能力的必要性和什么是辩证思维，其次才能从方法途径寻找课堂中教学中的对策。

在高中思想政治课教学中培养学生的辩证思维能力很有必要。

    1、培养学生辩证思维能力是时代的需要

现阶段，国民素质的提高与教育有着密切关系。坚持教育创新，深化教育改革，必须全面推进素质教育。素质教育必然要求思想政治课教学着眼于学生素质的培养，尤其是学生思维能力的培养。

     2、培养学生辩证思维能力是现代教育的首要目的

学校教育中对于学生发展智力，传播知识的过程应该是以思维能力培养为首要目的的。钱学森说过，“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程”。培养具有创新精神和实践能力的新一代，是素质教育的核心，而思想政治教学就必须跟上时代的步伐，从教学思想到教学方法都要相应转变和更新。 

     3、培养思维能力是思想政治课课程本身的要求

思想政治课本身设立了思维能力目标：培养抽象思维能力和辩证思维能力，包括抽象概括能力、归纳和演绎的推理能力、分析与综合能力、比较的能力、克服“非此即彼”的思维方式，学习辩证的思维方式；培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。在思想政治课教学过程中，把教学活动变成全体学生的“思维体操”，把大部分课都上成“思维训练课”，是增强思想政治课内在吸引力的有效途径。

  笔者在多年的政治教学实践中，总结出了一些有助于培养辩证思维能力的方法和途径：

     1、旁征博引，运用兴趣示例法

在教学中，我根据思想政治课的学科特点，把抽象的概念、深奥的原理运用事例、故事、音像，乃至名言、谜语等教学媒介展示出来，以激起学生学习的内部动机，激发学生的兴趣，这样，学生在浓厚兴趣的基础上，积极展开思维，把我讲的材料与课文中的原理联系起来思考，触类旁通便很自然地理解了相关的原理，并且能够运用这个原理来说明一些实际问题，使学生的思维能力得到训练。如在讲授哲学《合理想象与创造性思维》一课时，我们可以选取以曹冲称象的故事为情景，分别就不同主体对称象的不同思维进行剖析，在与同学们的讨论中，一方面采用大家都熟悉而且感兴趣的故事，提高学生的参与积极性；另一方面，就曹冲称象中所包含非常难能可贵的化整为零思想。让学生讨论出现曹冲称象之所以为人们所津津乐道的思维原因。辩证思维不仅在创造性思维活动的关键性突破这一环节中有至关重要的意义，而且在整个创造性思维过程中都有不容忽视的指导作用。

     2、引入竞争机制于课堂，让思维能力在激励中得以强化

 课堂中，引入竞争机制，强化刺激认知手段，设置辩论、课堂讨论等适度紧张的课型，能极大地调动学生学习的积极性，使学生的思维、动手能力都得到锻炼强化。在辩论课上，我完全给予学生平等、信任、尊重，学生就会在这样的氛围中大胆探索、畅所欲言。使学生的思维向新的深度和广度发展。比如：在学习文化生活中《世界文化的多样性》时，让学生先自主预习，然后针对近几年我国青少年热衷于过“洋节”的现象，组织同学们进行了一次辩论赛，正方主张“抵制洋节”，反方主张“引进洋节”。首先根据观点立场确定两方的组员，在学生的推荐下，选出两方的组长，由组长组织组员分工查找知识点作为论据。然后通过辩论赛双方各陈述其论据。这样，学生不仅能理清这几个知识点：（1）文化是民族的，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。民族传统节日是本民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表达。（2）洋节日是西方文化的集中表达。大规模集体过洋节，会影响本民族文化传承，不利于形成和保持中华民族的凝聚力。（3）文化是世界的，各民族文化包括西方的洋节都是世界文化中不可缺少的色彩。引进洋节是尊重世界文化多样性的要求。（4）引进西方洋节，有利于促进不同文化之间的交流，吸收西方文化中的合理内核，发展本民族文化，促进世界文化的繁荣。而且在辩论中改变了学生“非此即被”的思维方式，要学会从两点去看问题，从而使自己的辨证思维能力得到了提高。

     3、设置高质量的疑问，扩展学生思维的深广度

在讲授量变和质变时，我选用了《田忌赛马》的故事讲完故事。设置相关问题，让学生讨论得出结论：量变引起质变的形式多种多样，但基本形式有两种：第一，由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规模等方面的变化引起质变；第二，数量不变，构成事物的成分在排列方式和结构上的变化也会引起质变。故事中，同是三匹优、中、差马的比赛，但由于指导者，马匹出场的不同，形成不同的比赛方案，进而产生了截然不同的结果。这正是量变引起质变的体现,这种质变，也是制度创新、体制创新。可见，运用材料设问，能充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，训练学生的思维。

总之，在政治教学中培养学生的思维能力尤其是辩证思维能力，这既是教学实践本身的需要，也是社会发展的需要，为了全面建设小康社会，我们必须在教学实践中不断探索，寻找更多更好的方法。