小学语文教学中的情感教育初探
湖南省汝城县附城乡学校 郭小萍
情感教育是语文教学的重要任务。那么，语文教学该如何加强情感教育呢？就此问题，谈几点不成熟看法。
一、改变传统语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点
大家知道，学生进入小学高年级阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文上，而应逐步拓展到文学艺术领域，培养学生的审美情趣。认真地阅读选编的教材。绝大部分文章都从多方面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往是集风景美、道德美、人情美于一体的。教师在讲授这些文章时，应注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式，所构建的虚拟空间本身已存在一种期待视野，即阅读习惯、趣味、心理、预期目标等。而学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯的审美境界。
二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点
学生为主体、教师为主导。教师的作用是引导、点拨。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。随着时代的发展，现代教育的实施，新时期语文教学也应与时俱进，应注重语文的开放性。现在把许多介绍环保知识、科学知识的文章也编入语文教材之中，这就要求语文教师应改变传统的理念，应与时代合拍，时刻保持一颗童心，引领学生穿越时空，感受月球的凄寒荒芜，领略异地的风土人情，追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦、和协的教学氛围中，其效果自然会事半功倍。
三、传授科学的学习方法，寻找学生之间的心灵契合点
学生学习方法很重要。教师应重视学法指导。语文学科，听、说、读、写这几个环节不能忽视。除此以外，还应该寻求优化的学习方法。笔者主张改变过去传统的满堂灌的方法，培养学生自主学习、探究学习、合作学习。这需要教师大胆放手，让学生自主学习，多质疑、多问为什么。发扬教学民主，课堂上多让出时间和空间给学生，让他们发挥自己的想象，围绕中心开展小组讨论、辩论，使同学之间能畅所欲言，各抒己见，同学之间互相评价，互相帮助，达到取人之长补己之短，达到探究学习、合作学习。使同学之间能心灵契合，提高学习效果。
总之，语文课堂教学，除了传授语文基础知识打牢双基以外，还应把情感教育结合进去，结合现代教育的开放式教学活动，用真情、用真诚诱导每一个纯朴求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识，发展个性，健全人格。
