开辟一个新园地
安阳高新区银杏小学 张静
本着新课标提出“注意培养学生收集和处理信息的能力”这一目标，我总是积极布置学生收集与课文相关的资料，拿到课堂上去交流。学生的视野开阔了，但一读了，也有一定的局限性——一部分同学印象不深，前头听，后头就忘了。有时甚至还没有听懂，读的同学已经结束了，但这一现象并没有引起我足够的重视。
前段时间，学校举行优质课展示活动。在准备《记金华的双龙洞》一课时，我为了让学生更好地理解课文，做导游时不只局限于课文中的语言，我课前布置了人人收集有关双龙洞的资料这一作业。学生收集的很全面，有传说，有成因，有风景的介绍，还有名家的题词。我十分高兴，如果学生都了解了这些相关内容，学起课文来肯定会更深入，导游起来也更得心应手。于是，我在教室后面的墙上专门开辟了一个“资料共享小园地”，把收集来的资料张贴起来，布置学生课下阅读交流。没想到，这种做法比起以前那种简单的交流收效大得多，不仅节约了课堂时间，而且使学生印象更深，真正起到了走出课文，超越课文的效果。学生在设计导游词时，自然而然地引用上了相关的传说、诗句等。
就这样，一个偶然的灵感促使我成功开辟了一个新园地。接下来，我把它交给了宣传委员去管理。
不久，我们又学习了《圆明园的毁灭》，课文第二自然段介绍的是圆明园宏伟的建筑，如“买卖街”、“北远山村”、“西洋景观”等。这些建筑到底是什么样的，课文中并未提及，学生也就无从明白。如果光凭老师用语言介绍，可能是吃力而不讨好。我又布置学生到课下收集相关资料。没想到，第二天上课时学生全明白了。我正纳闷儿，宣传委员告诉我，是他把同学收集来资料贴在园地里。怪不得呢！我到后边一看，有这样一段：“买卖街”又叫“金卫城”，城内街道、店铺、商号、旅馆、码头等等一应俱全，但并没有居民。皇帝要逛街的旨意一下，宫监人立即扮成商人、手工艺人、旅客游人，顷刻之间，各处响起叫卖声，做起各种交易，熙熙攘攘、热热闹闹，颇像个真的街市。
读了这段话，学生当然不用多将就了解了“买卖街”这个词语的内涵。
这样过一段时间，随着园地内资料的不断更新，我发现学生的课外阅读兴趣似乎也提高了，这是个多么令人欣赏的现象啊！我不仅想：语文教学不但要立足课本，更要走出课本，要在课文教学中引导学生进行补充阅读，在教室开辟一个新园地，这不也是一个好方法吗？
