优化写字教学 提升人文素养
淄博市临淄区辛店中心小学 王月慧 齐桂芹
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”我校高度重视写字教学，始终把“端端正正写字，堂堂正正做人”作为教育学生的座右铭，并在2008年作为区级实验课题立项，从而开始了写字教学的探索。
一、立足学校工作实际，明确写字训练目标
我校是一所位于城区的街道小学，600名学生主来自于城乡结合部的六个村居，还有40%的外来务工家庭子女，涉猎到浙江、河南、吉林等五个省份十几个地区，天南海北，方言各异，家庭教育背景复杂，学习习惯更是千差万别，要让这些孩子们在较短的时间内尽快融入到学校的文化中，以落实“三雅”核心管理理念，实现培育文雅学生的目标，就需要寻求突破口。学校组织教师通过调查研究，开展广泛讨论，充分认识到写字不仅是一项重要的语文基本功，在一定程度上反映一个人的语文水平，而且是培养语文素养的前提和保障，有利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力，与人的修养紧密相连，从一个侧面反映一个人的文化素养。“端端正正写字，堂堂正正做人”成为我们的共识。
课题的目标在于通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。低年级（1-2年级）：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学习用铅笔写字，二年级下学期开始练习用毛笔描红，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，加强对学生正确写字姿势的指导，坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿，并注意对学生进行使用和保管习字学具的教育。中年级（3-4年级）：能比较熟练的写铅笔字。三年开始练习用钢笔写字，四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字。高年级（5年级）：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
二、健全教师培训机制 打造过硬师资队伍
1.是狠抓教师岗前培训
学校领导运用健全的组织机制，充分调动起了教师主观能动性，狠抓教师岗前培训。教师们能自觉主动地苦练基本功，长期下去，便内化为了一种自觉主动行为。学校要求全体教师把在备课本上、黑板上、学生作业本上等每一处写的每一个字都作为练字来书写，做到一笔一画，毫不潦草，排列工整、有序，真正实现以身示范。每周五下午放学例会时间，专门开辟半个小时为教师集中训练时间，让老师们轮流上台展示。学校规定所有老师每周至少要交二张钢笔字，既求数量，更求质量。
2.是设定专兼职写字教师
我校根据教师自身实际情况，选拔了两名喜爱书法、对书法较有研究的年轻教师作为专职写字教师，并把写字教师也纳入到街道骨干语文教师团队系列中，跟随名师团队参加各种培训，开阔视野。从08年以来，中心校先后10次邀请到了全国小语教学专家于永正、全国语文特级教师孙建峰、山东省教研室语文教研员李家栋老师、市教研员丁华芳老师、区教研员韩春梅老师指导语文教学。特别是于永正一笔一画的给老师们示范写字教学，一个一个的指导老师们到台前练习，一丝不苟，严谨认真的教学态度，深深打动了每一个参训老师。为了激励写字教师全身心的投入到写字教学中，我们对写字教师在考核时采取了必要的保护措施，确保公平、公正、客观的评价每一个老师，保障了写字教师的应有地位和切身利益。同时，我校秉承一贯求实、博采众家之长的办学作风，聘请本地书画协会的老师作为我校的校外书法辅导教师。校外辅导教师每周定期地、系统地到学校分别为学生和教师讲课。
3.是加大运用多媒体辅助写字的培训
因为语文教师本身写字水平参差不齐，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在语文课上指导不容易做到位，造成学生作业的写字质量的不理想，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。
三、完善写字训练机制 提升学生人文素养
一是创设良好的写字文化。“我们努力使学校的墙壁也讲话”，学校开辟了写字长廊，在教室外的墙壁上悬挂由学生自己书写的名人名言，书法名家的作品；教室内设置黑板文化。分为三大板块：读书展示台、写字展示台和教材知识结构，读书展示台和写字展示台每两周更换一次内容，学校组织专人检查小组巡回打分，把黑板文化的检查情况纳入教师考核和学生多元评价。长廊文化和黑板文化的设置，使学生置身于具有浓郁的书法氛围之中，获得艺术美的体验、熏陶和感受，发掘学生内在书法潜能。
二是自编了写字校本教材。写字教学因为没有统一的教材，造成了写字训练的随意性，为了解决没有写字教材的难题，我们组织语文教师团队自编了写字教材——《练字练人》。教材中分“笔画”、“偏旁部首”、“结构”、“硬笔楷书概述”、“书法家勤学苦练的故事”、“硬笔书法溯源”等6个章节，还编入“本校师生作品欣赏”、“陶诗练习与欣赏”等内容和押韵合辙的“习字歌”。整册教材内容齐备，结构完整，既可“练”又可“读”，具有很强的人文性。教材内容的编排体现了小学生的认知规律：由易到难，由简单到复杂，由低级到高级。教材中，对于每个笔画或偏旁作简明扼要的运笔说明和要领分析，还顾及到了不同层次间的联系，显得合理、科学。
三是为了确保课程落实。我们1-5年级每周安排了一节写字课，同时还把每天下午两节课课后的20分钟作为学生“暮写”的时间，我们请音乐教师编排了专门的“晨诵、午读、暮写”的音乐。每每到了暮写时段，伴随着古朴典雅的丝竹弦乐，全校师生伴乐描红、临帖，形成了校园一道靓丽的风景。
四是严格写字习惯训练。首先“练字必先练姿”，我们编写字口诀，把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过写字课堂教学、墙壁文化、幻灯片、桌布文化等，详细生动形象地教给每一位同学。“头正、身直、臂开、足安，眼离书本有一尺，手离笔尖有一寸，胸离桌子有一拳。”让学生熟记成诵。其次要求教师重视学生读帖习惯的培养，通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯。同时，我们倡导“提笔即练字”，课天天上，作业天天做，字也就天天练。所有的语文书面作业，我都要求学生把字写好，做到提笔即练字，久而久之，成为习惯
五是开展写字竞赛。为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，开展了教师三字比赛，在学生的手抄报上开辟作品专栏，有作品展示，也有练字经验的交流。同时进行每两周一次的优秀作业展评、每学期一次的写字比赛，评选出“写字标兵”，表彰“写字能手”，每学年组织一次 校园“十佳小书法家”评选、“书法伴我成长”的演讲比赛、书法家故事赛等活动，请“能手”介绍经验，颁发奖状，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。召开家长会时，我们把学生的作品、作业摆在大家面前，让家长当评委，提高了家长的认识，努力争取家长的认可和支持。
五、 不断反思总结，不断改进提高
我校坚持抓好写字教学，取得了一定的成绩。我们觉得首先是学生的写字比过去有了较大的进步，大多数学生的作业本整洁了，人人都以能写工整美观的字为荣，在参加“六·一”节有关单位举办的书画大赛时，许多学生踊跃报名，气氛很是热烈。同时学生的写字作品装点了学校的文化，提升了学校的内涵品位。
其次，我们觉得学生练字后，道德水准有了较大的提高，这就进一步说明了写字与育人的关系是密切的。通过练字，陶冶学生的情操，潜移默化地影响到他们的品格，使他们更讲文明、更有教养了，有力支持了我校“文体大课间”和“校园有序化管理”工作的有效开展。现在，全校学生中如有人说粗话、脏话是没有市场的，是站不住脚的，是会遭到鄙视的。练字所产生的效应确实远远超过了练字本身。
