数学教师要善于激发学生的兴趣，陶冶学生的情感，在数学教学中形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感和行为，有利于师生情感互动运行。在新课程的数学教学中，我从以下几方面进行了努力尝试。

一、课前预习，上课多练，课后复习，学会归纳数学知识

每堂新课之前，做到先预习，特别要把难点或不懂之处用笔划出，以便上课时更加注意。每节内容后面的练习自己可以先做一做，每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。我们学过不少知识点，做了不少题目，但是脑子里的印象却往往是模糊、孤立的，必须经过比较和整理，找出其中的联系和区别，把知识编织成网络，解题时就能胸有成竹，运用自如，形成解决问题的能力。

　　二、通过讲解典型例题，指导学生细心解题的良好习惯

我们平时的作业往往紧跟当天所学的知识，并不难解；但是，看看近几年的中考和各县模拟考，你就会发现：现在对同学思维能力的要求已经大大提高，因此要认真研究一下，其中哪些知识学过了？我会解吗？有什么诀窍？做习题一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法；对于难题，要多问几个为什么，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗？另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用。做到绝不出现第二次类似错误。

　　我们不要笼统地埋怨自己解题时“粗心”，而应该把做错的题目研究一下，是不是因为注意力不集中，顾此失彼；或者审题马虎，误解题意；或者记错概念、公式、定理；或者是心急慌忙，随意跳步骤，造成运算错误等等。只要找到根源，就能做到不让同一错误出现第二次；只要把所有会做的题目都做对，就能取得优良成绩。为了提高解题能力，我们需要一二本适合自己情况的数学参考书，掌握以下要求，能帮助你进行选择：所选的题目具有典型性，不搞题海战术；内容富有启发性，解一道题就懂一点数学思想方法；难度适合本人接受能力，不要高不可攀；题目分层配置，由浅入深，循序渐进。

三、选择一些开放性问题和活动，引导学生主动参与

教师在进行教学中应进行开放性的教学，多选择具有开放性的题目，着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。在数学活动中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择并得到发展，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动。能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会，能力较低者也能参与数学活动。

四、帮助差生树立信心，战胜数学学习的困难

从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

五、注重培养对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学生的学习情绪，尤其是差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

六、注重情感教育

初中学生情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

总之，数学课堂教学是一门艺术，教学有法，数学教学要符合数学特点，数学认知规律，遵循数学原则。教无定法，数学教学的艺术是教学教师在教学活动中根据具体情况和自身特点，合理并创造性地运用教学方法的艺术。在数学教学过程中，只要我们去关注学生，为他们提供主动学习的时间和空间，让每个学生都有表现的机会，唤回他们的好奇心和求知的积极性，在教学中经常性地、长期地有计划有步骤地灵活地培养学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性与主动性，他们就会主动发现问题，探求新知，由要学数学变成爱学数学，最终学好数学，就能大面积提高学生的学习成绩。